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幼儿期是语言发展的关键期和最佳期，此期间创造一个有利于孩子语言发展的环境，就会给他们以后的语言发展奠定良好的基� � 一、语言发展室内环境的创设要遵循的原则 １.功能性。语言环境的创设应该成为语言教育的重要组成部分，幼儿的语言教学过程要拥有一个或几个环境，才能够担当起一定的功能，从而起到辅助教学的功能。2.目的性。它应与计划的教学目标一致，而不应该只是装饰。3.综合兼顾性。语言环境的创设与幼儿的语言教育并不是孤立的，而是相辅相成的。因而语言环境的创设，应立足于结合幼儿在家中、在园内等各领域的教学特点，兼顾到幼儿生活的各个方面，使幼儿的语言发展渗透到点滴的学习与生活中。 幼儿学习、发展自己的语言，是与周围现实中的人、物、自然紧密相连的，通过各种感官感知、获得知识，从而发展自己的语言。语言的发展，会提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力，紧密与认识能力的发展相结合。如在班内的自然角内种植胡萝卜、蒜、麦苗等，让幼儿仔细观察并记录其生长过程，并鼓励幼儿用恰当的语言表达出来。既可发挥幼儿的想象力，又可锻炼幼儿的语言表达能力。 二、教师要及时传授语言技能，鼓励幼儿多看、多听、多说 由于幼儿年龄尚小，所掌握的语言并不丰富，有时很难将自己的意图表达出来。我们鼓励幼儿结合生活经验，运用不同的词语及句子去表达相似的意思，幼儿的积极性就很高。教师在纠正、鼓励幼儿学习、使用语言的同时，要为幼儿多多提供看、听、说、练的机会。 1.多看。教师在教学过程中，要有目的地带领幼儿观察。由于幼儿的生理、心理特点，可多采用直观形象的方法，引发幼儿的学习兴趣。如在给幼儿讲“夏天”歌谣之前，先告诉幼儿：“夏天到了，花草、树木、天气及小动物都与春天时不同了，你们找找看，有哪些发生了变化？”幼儿回家后，仔细观察，然后就会说出：树叶更绿了，天气炎热等。这样，幼儿在“看”中学会思考、表达，也就发展了语言。 2.多说。首先要为幼儿提供“说”的机会。其实，这种机会无时无处不存在。在来园时，可让幼儿述说是谁送自己来的？今天心情好吗？昨天晚上做什么去了？今天想干什么？在离园时，可鼓励幼儿说出在园一天的收获、感受。这样，通过有计划、有目的地与幼儿交谈，可增进教师和幼儿的感情，使幼儿有什么意愿都主动告诉教师。这样做，不论是对幼儿发展语言能力，还是对幼儿形成对事物的正确态度都有积极的作用。 3.多听。培养幼儿倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。只有学会听，听得准确，才能正确地模仿、创造。教师可以让幼儿听录音故事，听别人讲话，听动物的声音，听风声、雨声……听后，让他们交谈，并进行模仿想象，最后讲出来。 4.多练。发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音。吐字清晰，丰富词汇，并能正确运用，这都必须在实践中学习。教师要多为幼儿提供练习的机会。如果幼儿发音不准，如将“吃饭”说成“q?饭”，教师要及时纠正。另外，幼儿还常会讲出不符合语言习惯的句子，如“我吃了一碗米饭，妈妈吃了一碗也。”教师就要及时纠正：“我吃了一碗米饭，妈妈也吃了一碗。”并让幼儿及时地重复学说、多练习几遍? 三、发展幼儿语言的训练方法 正如文无定法，幼儿语言的发展也可采用多种教育方法。如：续编故事结局法、情况设疑法、猜谜法、归类法、看图改错法等。方法的选择因幼儿的年龄、生理、心理、知识结构的不同而不同，适合于教师自己，也适用于本班幼儿的方法才是最佳的方法。 四、让孩子在真实丰富的生活环境中学习语言 就如同不亲口品尝就不知道酸甜苦辣一样，不张口说话，处于智力发展初期的孩子就不能有效地掌握语言。平时，可利用识字、阅读等多种形式丰富幼儿语言，还可利用游戏，如“娃娃家”“小商店”等，使孩子在玩中不知不觉学习和发展语言。 五、利用多媒体进行语言教学 多媒体技术是指将声音、图像、动画等各种记录介质和记录方法结合在一起。在语言教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，营造语言学习氛围，能激发孩子主动学习的积极性，为幼儿思维的发展创造良好的氛围，使幼儿自身的创造性素质得到生动活泼、积极主动的发展。 总之，只要我们针对幼儿的特点，多为幼儿创设适于语言发展的环境，给幼儿多听、多看、多说、多练的机会，并采用适当的训练方式，就一定能促进幼儿语言的发展。 (责任编辑：admin) |