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情商与口才教学，是一个提供给儿童实践性学习的园地，儿童在实践的过程中除了会创造出他们自己的故事、儿童剧之外，还因为他们自己就是这些小故事的作者、导演与演员，所以在这些创作与表演的过程中本身就会有很多他们合作时的小故事，比如摩擦、比如意见不统一，还有儿童发展过程中本身的顽皮等等。这些“戏里戏外”的思维火花、合作火花、解决矛盾的方法等等，都是非常值得老师关注并帮助儿童总结的。在老师鼓励性、建议性的总结中，儿童会从更高及更多的角度认识自我、认识团体，也就是情商能力的发展，同时对于学习更加充满动力与热情。 举一个一到三年级儿童团体的教学分享为例，有一个一到三年级的儿童 团体，5个人合作创编了一个儿童舞台剧，其中故事创意是由一个一年级儿童提出的，其他几个较高年级的孩子认为这个主意非常好便采纳了这个创意，并在这个创意思路下进行合作表演，表演非常精彩，获得了同学们的热烈掌声。我问这组孩子怎么可以有这么棒的表演合作，三年级的组长是这么说的：“在小组合作当中，听到胡云鹏的想法非常符合这首绕口令，大家就认同和尊重他的意见，决定采用他的想法” （孩子的原话）。根据这组的表现，一年级的孩子获得了创意之星、组长获得了优秀组长的荣誉，还有一个大胆用肢体语言创造角色，推动了故事发展的孩子获得了学习之星的荣誉。 我把这个分享也带给了家长团体，但分享目的并不是让孩子在荣耀里骄傲，而是要告诉大家这些就是优秀的品质，我们需要学习的、发展的是品质和精神。我是这样和家长们分享的：“这么多较高年级的孩子接受了一个低年级孩子的意见，不带有‘因为他比我们小，他就比不上我们的偏见‘，这就是孩子对人平等与尊重的合作精神，是值得大家学习的榜样。而一个低年级孩子敢于在高年级孩子面前表达自己的见解，这就是自信。获得学习之星的孩子，虽然没有角色的台词，但却投入了对故事的理解，用自己大胆活泼的肢体语言创造了角色，带动了故事的发展，这就是学习能力的体现。” 家长朋友是非常愿意接受这些有意义、有价值、有导向的分享的，这些分享本身就是对情商的体会与学习，也是对儿童个人特质，因材施教实现的方法与途径。更重要的是这种导向的分享不会助长了某些儿童的骄傲，让其他没有得到荣誉的儿童感到自卑，而是让团体的包容力与合作态度、能力得到更大的发展。即使对于来聆听总结的家长也是一种收获，他们会懂得了放慢自己的心去体验和孩子共同成长的历程。 更多例子不一一列举了，情商学习之所以充满魅力，是因为每个团体都会有 不同的故事、每个儿童都有不同的特质，在分享总结中，每个人都有新的领悟与成长。情商是一条非常宽敞与无限长远的道路，带领人不断看见生命与生活的光芒与希望，这就是情商教学的导向。每个人最终都会忘记老师要你生吞活剥死背下来的考试知识，但每次感动与领悟却伴随着人一生的发展。当人遇到困难、失去力量时，这些感动与领悟就会激励人再次起航----这就是情商教育的导向、情商本来的魅力。 (责任编辑：admin) |