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促进农村留守幼儿 言语能力发展的几点建议 言语，是人们的语言实践，是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。语言是听和说的活动，是人们言语的两大重要方面，也是幼儿言语的两大主要方面，是将语言作为口头交际过程的言语。所以，语言既是说话行为的产物，又是说话行为的对象。这里所指的是言语能力包括听和说两方面的能力，并侧重于说的能力。 幼儿听说能力，指幼儿的倾听能力和口头表达能力。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，它是幼儿口头表达的基础；口头表达，是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的表现之一。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的幼儿语言发展目标可知，幼儿良好的听说能力应表现为：幼儿乐意与人交谈，能礼貌地倾听和理解日常用语，能清楚地说出自己说的事，并且能听懂和会说普通话。 近年来，由于农村年轻人外出打工，其中大部分为夫妻一同外出，只能把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆照料，由此出现了农村“留守儿童”群体。由于农村留守儿童多由祖辈照顾，而这些祖辈老人们大多数文化水平较低，又要种地、家庭养、做家务等，整天忙忙碌碌，对孩子的教育方式极其简单，要么放任自流，要么打骂惩罚，很少能与孩子交流和引导。因此农村留守幼儿的言语能力，特别是听和说的能力低下。要解决农村留守幼儿言语能力的问题，我觉得一方面要控制留守幼儿的数量；另一方面要为幼儿创造宽松、舒适的语言学习环境，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿养成良好的倾听习惯和口头表达能力。 一、家庭应为留守幼儿言语发展创造良好的环境 1、父母尽量就近务工或者推迟外出务工的时间，尤其是母亲应该保证与孩子共处的时间。 母亲应至少等到孩子入园后在外出务工，尽量为孩子提供丰富的刺激和必要的爱与照顾。父母一定要意识到幼儿时期是语言发展的关键时期，而父母才是幼儿最好的榜样和教师，离开了父母的照顾，幼儿的语言能力的发展可能会受到负面的影响。虽然很多的父母外出打工是为了改善家庭的经济状况，让孩子能够生活的更好，接受更好的教育，但是父母一定要从幼儿发展的长远考虑，尽可能的为孩子提供 完整的家庭教育。 2、父母增加与孩子联系的频率，尽量多回家探望孩子，多与孩子交谈 在外出务工这样的一个大环境暂时难以改变的情况下，父母外出打工已造成亲子疏离，如果家长不注意与孩子之间生活和情感信息的交流和共享，就会拉大亲子之间的距离。因此，留守幼儿因与父母的疏离而对情感产生负面影响也会影响幼儿的语言发展。经常与孩子联系，多回家探望孩子，能促进幼儿言语能力的发展。 3、主要监护人要更新语言教育观念，为留守幼儿提供科学有效的语言教育 留守幼儿监护人以祖父母居多，他们的养育观念陈旧，在教育方法上往往对幼儿比较放任随意，对幼儿语言教育业没有清晰的认识。但是这些监护人可以通过与教师交谈、阅读报刊、观看电视等方法，了解幼儿的语言发展规律，树立科学的语言教育观念。 4、父母应注意幼儿教育投资，尽量为幼儿提供形式多样的教育资源 父母可以经过教师、朋友或者媒体的介绍为幼儿购买一些高质量的图书、卡片或录像制品等。 二、幼儿园应为留守幼儿言语发展提供有力的补偿教育 幼儿园作为幼儿一日生活的重要场所，也是幼儿言语能力发展的重要场所。如果幼儿园能够给予留守幼儿更多的关爱和帮助，也会在很大程度上弥补家庭语言教育的缺憾。 （一）充分利用当地自然资源，丰富幼儿语言课程和教学内容。农村经济比较落后，幼儿教育基础薄弱，经费投入不够，办园条件差，教玩具缺少，这是普遍现象。因此，农村幼儿教育很难按照城镇幼儿园的教育方式和教育内容展开教学。但是农村有着城市不具备的优势，比如活动场地宽阔，自然资源丰富，所以我们可以因地制宜，可以展开具有乡土气息的语言教育活动。比如：我们可以让孩子们走进田野，让孩子们根据田野的情况，让他们自编故事。同时，在大自然的环境中，孩子们的心情舒畅，会变得更爱说话，更会说话。 （二）要提高农村师资水平，提高幼儿园教育水平 现在大部分农村地区，师资水平低，教师责任心不够，教师人数太少，而且大量的幼儿园教师没有正式编制，流动性大。根据这样的情况，我觉得幼儿园可以采取奖励性机制，鼓励教师主动学习，提高个人素质和教学能力，更新教师的教育观念，让农村的幼儿能够获得良好的学前教育。 但是要想让孩子们讲得好、讲的舒畅，我们教师自身首先必须过好语言关。我们可以组织老师一起学习规范的普通话，还可以组织各种语言活动，比如朗诵比赛、讲故事比赛之类的活动。老师和幼儿一起努力，就一定能使幼儿的听说能力得到良好的发展。 (责任编辑：admin) |