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温顺的儿童比较听话，人们称之为“乖”。调皮的儿童总喜欢捣鼓点事，制造一些麻烦，让家长、老师们经常为之头痛。是以，管教的人都不喜欢，因为要多花心思，有时花多心思还不一定能奏效。 老犯错误，或者犯了错误不肯改，这便是调皮儿童最常见的一个突出特征。 如何对待犯错误的孩子，这是儿童成长教育的一大学问。 我们先来看一下家长和老师们在儿童犯错误时通常会采取哪些相应的做法。 其一，斥责。8岁的小冬是二年级的学生了，这个淘气的男孩子最爱玩弄爸爸的手机，因为里面有让他着迷的打僵尸游戏，这天一个不小心，手机从小冬的手里摔了出去，“咣当”一声打在大理石地板上。正在沙发上喝茶的爸爸看着花了三千多块钱刚买来不久的手机遭此横祸，立时脸色大变，过来大声喝骂道：“又是你！前天刚打碎了两个茶杯，今天又…”他把散成四块的手机零件拾起来重新装好，所幸还能开机，这方略消了消气，但仍继续斥责道：“以后不准再来玩爸爸的手机，听见了没有？”听见了。小冬刚才很害怕爸爸会过来给他一巴掌，幸好风暴平息了，终于松了一口气。 其二，惩罚。7岁的小女孩阿花比男孩子还调皮，这天跟着妈妈到了亲戚家，用蜡笔把亲戚家客厅一面雪白的墙画得一塌糊涂，尽管亲戚也没怎么怨责，可阿花的妈妈很觉没面子，回到家里立刻来个“秋后算账”，罚阿花贴墙站二个小时，让她静立思过。阿花却觉得没做错什么，把小嘴巴涨得鼓鼓的。 其三，训话。9岁的小森是三年级（1）班最调皮的男孩子，每星期都得有一二次被班主任叫到办公室训话。今天这一次是这样的：上午班主任在评讲试卷时拖堂，小森突然站起来大声喊道：“老师，下课了。”正在静静听讲的学生们一下子哄笑起来，就像听到口令一样纷纷站起来要往外走，老师只得宣布下课。于是，放学后，小森又被班主任留下来训话。班主任恼愤地数落了小森的许多错误，估计小森一句也没听进去，但最后一句“以后要认真改，回去吧”却是听得真确，只见他朝老师作了一个鬼脸便笑嘻嘻地扭着身子跑了。 其四，封堵。小宇也是三年级学生，这可是一个具有破坏能力的男孩子。他经常会以损坏公物（如扭断水龙头、向厕所的入粪管道中扔砖块、砸破花盆之类）及制造事端有意使别人“出丑”而为能事。班主任为了防范小宇的恶作剧，用尽了一切封堵办法。如不准小宇带与学习无关的器物进入学校，不准小宇未经许可私自进入教师办公室，不准小宇放学后在学校里滞留等等，还三番两次向小宇的家长告状、发信息要求家长严加管教。 以上的骂、罚、训、堵正是家长、老师们在孩子犯错误时最常见的教育方式。 这些其实都是儿童教育的误区。 有教育专家曾经这样说过：“犯错是孩子的权利。事实上，孩子正是通过不断犯错来得到成长的。”既然是权利，既然是成长之必须，可见害怕孩子犯错，不让孩子犯错，采用各种手段防范孩子犯错，不是好的思路和正确的教育方式。 孩子的犯错，通常具有普遍性。也就是说，同一年龄段的儿童，容易出现相同的错误。比如粗心而打烂一些物品，比如好玩而影响学习兴趣，比如怕大人责骂而有意说谎等等。每个孩子的成长过程一定会有相似的烦恼，或多或少的都会出现一些相似的问题。面对孩子的犯错，家长没必要大惊小怪，教师更应该正面引导。实际上，小错误是孩子成长的资源，孩子的特点就是“小错不断，大错不犯”。孩子通过犯错，知道怎么做是对的，怎么做便会导致可怕的后果，由此获得了犯错的免疫力。如果家长和老师用防堵的办法，从源头上否定孩子犯错，不给孩子犯错的机会，反倒对孩子的成长体验来说是一种损失。 我国当代著名的儿童教育专家孙云晓说过这样一段话，很值得我们的家长深思。他说：“孩子在小时候犯错误是很正常的，甚至是非常需要的。如果药家鑫小时候多犯些错误，并且知道犯了错误是有办法解决的，他可能不会有今天这种悲剧，他是太害怕犯错误了，犯了错误就想彻底掩饰，结果导致杀人。也许可以说，小的时候不犯错误的孩子，长大了要犯大错误。小的时候温顺乖巧的孩子，长大了可能叛逆的惊人。”如果我们能从药家鑫事件中悟出儿童成长教育的精髓，就可以避免许多人生悲剧的发生。 我们的不少家长喜欢计较孩子做事所取得的结果，但很少关注孩子在做事的过程中所投注的努力和取得的进步，这种教育方式不仅会使孩子继续努力的欲望一点点消失，而且极容易引发孩子自卑的心理。所以，注重孩子努力的过程，允许孩子出现错误，不过分看重结果会有利于孩子的健康成长。 为什么说犯错误是孩子成长中一定要有的体验呢？ 首先是学会生存的必要，其次是增长见识的必要，再其次是锤炼意志的必要。 人类的孩子与哺乳动物小时候一样，要从小培养他的各种能力，才能获得生存的本事。孩子小时候犯一些错误，通过这些错误来探究与外界或他人的关系，也可以获得对错误的部分免疫。因为只有不怕犯错，孩子才能勇敢地去面对生活与学习中的一切情景。那些比较淘气调皮的孩子，之所以会一再的犯错误，是因为他们敢于去尝试别人不敢做的事，比如下课了老师还在不停讲着而那位敢于冲撞老师的学生就比别人有更多的生活勇气。正因为这种情景是较少人经历过的，所以其犯错误也是不可避免的。但正是在犯错误、改正错误的过程中，孩子便逐渐成熟和长大。 法国作家罗曼罗兰说：“人生应当做点错事。做错事，就是长见识。”罗曼罗兰说的是人的一生，成人尚且如此，儿童更不用说。其实，如果我们的家长明白了这其中所蕴含的道理，就会用全面、发展的眼光去看待自己的孩子，不会因孩子的一时失误或表现不佳而大发雷霆。 当然，允许孩子犯错，并不是鼓励孩子犯错，而是应该顺应孩子的天性，让孩子在轻松、自由、快乐的状态下，在相对真实的环境中多感知、多体验、多操作、多活动，他们有权淘气一下，捣点小乱。实际上，孩子经历得越多，他们心灵上的印痕也就越多。表面上看起来糟糕的错误，孩子却会从中获取许多益处。比如学会预见行为的后果，承受不愉快的处罚和社会压力，遭受羞愧、孤独与焦虑，开始权衡自己的利益与得失，等等。就在这不断的犯错之中，他们比别人更有生存知识、更有生活本领、更有智慧能力。 孩子犯错时，冷静地对孩子进行正面教育，是一种孩子比较容易接受的方式。但这种教育，需要注意的是： 第一是要就事论事，别牵扯太多，更忌讲大道理或是空洞地说教，引起孩子的反感。如果是孩子在尝试新事物的过程中犯了错误，父母可以帮助孩子找出原因，并鼓励孩子再次尝试，让孩子的自信心在不断尝试中得到保护和增强。如果是老毛病未改，一犯再犯，则也要以宽容与耐心，给予孩子改正错误的机会。注意冷静地听听孩子的想法，帮助孩子分析自己屡犯不改的原因。 第二是对于犯错误的孩子，仍然要以鼓励为主，恰当的惩罚为辅。孩子主动承认错误时，父母要给予鼓励，并指出错误的危害性，让孩子在鼓励中知错改错。父母还可以借用自己犯错误时的情形，告诉孩子“这个错误我也犯过，让我告诉你应该怎么办。”帮助孩子从失败和错误中走出来，帮助他们找到解决问题的方法和战胜困难的自信。 德国一位儿童教育专家在谈到许多家长对孩子管教不当的一个现象时说，父母们常常错把“虐待”当“管教”。他说：“虐待一般是以斥责、咒骂为开始，以不了了之、冷嘲热讽和冷言冷语的警告甚至殴打而结束。而管教一般是先说明白错在哪里，然后让孩子知道错误，从内心醒悟；最后与孩子和好并拥抱孩子而结束。”在这位儿童教育专家看来，管教变成虐待只有一字之差，而虐待容易导致孩子产生叛逆、顶撞、报复、捣乱的心理。 为什么父母们容易把错误的虐待当成正确的管教呢？一个很主要的因素是父母总是以居高临下的姿态审视孩子，缺乏给予孩子平等、信任的关怀。如果父母能够平心静气把孩子当成朋友，通过交流沟通，让孩子明白犯错与不良行为的危害性，孩子就会从错误中认识自己，从认识中改变自己的不良行为。 总之，要敢于让你的孩子多犯错误，但前提是你一定要懂得如何正确的管教孩子，才能让孩子通过犯错、改错获得宝贵的成长体验，增强生存的适用能力。记住孙云晓教授的这句话吧：“孩子就是在犯错误中长大的，犯错误是不可避免的，问题在于有没有让他看到自己的责任，并承担起自己的责任。”让孩子在犯错误之中“增长见识”、“承担责任”，这便是父母应该做的事情。 (责任编辑：admin) |