保护孩子天性，引导启发孩子表达，你的口才班做到了吗？
好的教育留给孩子最好的东西是好奇心，求知欲，想象力。对孩子来说，家长希望孩子拥有的学习力跟这些因素息息相关。
谨慎保护孩子的天性
孩子眼里比成人看到的更丰富，他们有强烈的好奇心，稍微有点行为能力就各种“探索”，“感知”，从2岁有语言能力开始就不断在“问”。
孩子渴望跟外界发生链接，渴望认同，渴望表达，渴望被看到。
比如孩子不停发问：
为什么必须上学？为什么有男孩儿和女孩儿？空气是什么？树叶为什么是绿色的？为什么有战争？
你是否意识到，孩子的人生观、价值观的形成可能始于一些最基本的哲学思考？儿童哲学或许在悄然之间发生，也可能因为一句“不许这样”“这么不听话”。“长大就知道了”“我在忙，别打扰我”“大人说话，孩子别插嘴”。不经意消逝……
促进独立思考，纷繁复杂的世界，各类信息充斥的时代，给孩子一个手机，就像他进入社会，类似把孩子置于一个开放的房子里，谁都可以进来。在孩子稍微懂事的时候，我们就希望孩子时刻记住甄别人，和甄别信息，保持独立思考。
独立思考的能力，正是处理复杂问题的基础。而独立思考又需要我们引导孩子主动探索，勤动脑，互动探讨，输出表达。
孩子需要认同，肯定
当孩子从舞台上飞奔到妈妈怀里，妈妈说：矜持一点。当孩子考了一百分，爸爸说：别骄傲。
往往孩子伸出去的链接就被压抑，甚至本来可以外向的孩子变成内向，本来有的天赋被打压。看见和肯定，鼓励孩子并不是件难事。“看来你付出的努力得到了回报，妈妈也为你感到高兴”“你认真练习了这么久，有这样的成果是应该的”
一位把三个孩子送进斯坦福的母亲说过，在孩子表现和提问的这个时期，无论他在做什么事情，哪怕是在炒菜，他都会关掉火去陪孩子找答案，在孩子插嘴的时候，他也不会阻止，而是听见孩子的声音，耐心用因果关系回答，这样保护他们的探知，和好奇。鼓励他们思考世界，提出问题，让他们养成因果逻辑，有深度的思考。
语言能力：启发，引导
有高效学习力的朋友会有个共识，要有反馈机制，输出和应用。就像《刻意练习》中频繁提到一个词——反馈。比如能清楚给别人讲述一个知识，让你知道是否真正听懂了学的内容。看完书不记得也是因为没有反馈机制，如果你看完有自己的思考，写出来或者用自己的语言讲给别人听，讲他的主要事实，陈述，观点。要注意的是：提要和复制、抄原话是没有用的。
我们中国人从小学东西都擅长背诵，背的太多不应用就会忘记。其实只要大量重复，应用和接触，不背也会记住。有的孩子记忆力超强，背几百首唐诗滔滔不绝，让他怎么展示都可以，但是，默写和陈述对理解能力帮助不大，考察的是记忆力。真正好的口才是表达内心世界的过程，思想放飞的过程，是由里及外地表达自己的想法。把机械的背诵变成传达内涵，传达感情，带入情景，调动“知识库存”。
人的行为能力有两种，被动和主动思考、创造，在学习中主动复盘学到的知识，比如讲给别人听，在工作中策划创造新的方案，都比被动的操盘手更能发展自己，得到的东西更多。多激励孩子主动思考，说出自己的想法，能引导他引经据典，串联知识更好。比如可以问开放式问题，“你有什么感觉”“你需要爸爸做什么”“你觉得怎么样更好”。“这像不像李白的一首诗：举头望明月——”
思想和学识是前瞻，好奇心和求知欲可以让孩子保持学习力，思考力。
语言口才是外化，是输出和应用，把理解和世界观传达给别人，互动沟通让孩子被理解，有价值感。
有此可见，不仅是针对家长，好的口才课取决于教学老师如何引导，如何对待孩子的反应，取决于课程体系是否有发展潜质。你的口才班做到了吗
