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让孩子做自己的作业 在新的课程理念下，重视要充分发挥学生的自主性，在课堂教学中老师们都在以不同的方式饯行着“以人为本”的教育思想，在课堂上，孩子们独立了，自主了，得到了充分的空间。从上学期开始，我开始实践在作业上充分尊重学生，体现学生的独立自主。即“我的作业，我做主。” 一、我的作业，我选择。 （1）提供不同的作业内容，供学生自主选择。 学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，为学生量身度造作业，把作业的选择权教给学生。 学生可以自主选择作业的内容。教师针对学生的差异，设计多梯级的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而 C套餐多为比较简单的巩固性作业。 这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子比如在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。（2）提出不同的作业要求，供学生自主选择。根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。比如，小学数学第三册教材，要求学生在学习表内乘法（一）后，要求能背出2～6的乘法口诀。在初背口诀阶段，提出了三种不同的作业要求：a、能够比较顺利地背出乘法口诀；b、能够很流利地背出乘法口诀；c、在熟练地背口诀的基础上，能够分析口诀中蕴涵的规律。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。 （3）提出不同的作业形式，供学生自主选择。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我们常用的作业形式有：书面作业，口头作业，动手作业，实践作业┅┅┅ 二、我的作业，我设计。 1、 学生自编作业。 根据课堂所学的知识学生在作业中可以根据实际情况，自编相关的习题，作为课外作业。如：学完简算之后，学生可以为自己设计几道典型题；学完了相遇问题后，除了书中的练习题之外，学生可以自己编应用题，自己解答。 2、学生自己布置作业。 每天放学后，学生可根据当天所学内容，向全班布置家庭作业。同学们争先恐后，都在积极思索，总结白天的学习内容以合理安排作业，这一过程无形当中也在督促学生把白天的学习内容进行梳理，可谓一举两得。 三、我的作业，我来评。 把学生分成学习小组，各组安排学习组长。作业评价的方式多种多样： 1 、学生自评，即自己批自己的作业。 2、 小组互评 自批作业。学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。并且在小组内交流，互相评一评谁的作业好，优点是什么；谁的作业需要努力，缺点是什么。这样每个学生都能正确认识自己的作业情况，有努力的方向。隔一段时间再进行交流，让学生看清自己作业的进展情况，体验成功的快乐。 3、 定期展览 每隔一段时间在班内组织一次作业展，给学生提供一次展示的机会，如：学生自己编的数学题、学生自己进行的社会调查、手工作品、资料图片、作文日记、在生活中发现的数学问题。。。。。。。大家互相交流借鉴，促进整体提高。 总之，我认为，在作业的改革上，教师也应立足于促进学生全面，持续，和谐的发展，为学生的终身可持续性发展奠定基础．作业革新要实实在在地减轻学生过重的课业负担让学生在学习的道路上轻松前行，使作业成为学生发现问题，解决问题和体验成功乐趣的活动。教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，让学生做自己想做的作业，把作业的自主权还给学生，才能真正实现“减负增效”，才能实现真正的“人本回归”。 (责任编辑：admin) |