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培养聪明孩子的秘诀 大山中来-周博通88 我们都知道国外特别是美国的教育强调表扬学生，而国内教育做还得不够，但一句俗话说，“孩子是自己的好，老婆别人的好”。现在中国家庭很多是独生子女，父母也引进了国外的赞扬的教育模式，但最新的研究表明不恰当的赞扬可能带来差的教育效果。 许多人认为智力或能力是成功的关键。最近三年来的研究表明，过分强调智力和天赋，它可能暗示孩子这是一种天生的或固定的的特质，这样容易让人失败，害怕挑战，无心学习。这里不恰当的赞扬可能也起了不好的作用，夸一个孩子“你真是个天才”，不见得比骂“你是个笨蛋“好多少。 小明（化名）在小学和初中是个出色的学生，可到了重点高中，他突然失去学习的兴趣，上课不认真听讲，不好好地做作业。因此，他的成绩一落千丈，落到班级的后几名。他的父母试图再赞扬他很聪明，来提高儿子的信心，但他们失败了。儿子提不起学习的兴趣而认为上学很无聊和觉得毫无意义。 人们都崇尚天赋，谁给了像小明这样的孩子危险的信念？再好的学校，再聪明的孩子，班级排名的后面总会有以前名列前茅的学生，但如果小明相信了他的落后不是没有合适的努力和学习，而是天生的聪明或天赋比新的人群更差，那就是以前教育的失败。这样的孩子拥有一个隐含的信念----智力是天生的，固定的，而努力学习似乎远不如智力重要。这种信念也使他们遇到挑战和挫折，不认为努力是挑战自我和提高的机遇，而会失去信心，失去前进的动力。 而小明的父母赞美孩子的天赋，更加强了这种心态。另一方面，我们研究表明，教育人要用一种“成长的心态”，鼓励关注过程（包括个人的努力和有效的策略）而不是智力或天赋，这样能使他们在学习和生活中有更高的成就。 失败的机会 心理学家研究人类动机的基础和人们如何在挫折后依然坚持。他们先用动物来实验，结果表明，在超出了它们的控制的情况下，经过多次失败之后，大多数动物会感觉到没有希望而放弃努力，研究人员称之为“习得无助的状态“。 人们都会有无奈，看似没有希望的时候，但面对这样的挫折不是每个人都有一样的反应。我们纳闷：当他们遇到困难，为什么有些学生放弃，而不像其他人一样重新振作，掌握新的技巧继续努力学习呢？心理学家发现，答案就一个：人们内心的信念，他们为什么失败了。 特别是，把表现不佳归咎于缺乏能力，而不是相信不够努力，这是降低激励动机的元凶。所以当我们教育小学和初中的孩子时，孩子表现无助时，要让他们相信是缺乏努力和没掌握正确方法，而不是缺乏能力或智力，这样孩子们面对困难时才学会努力解决问题。实验表明，把焦点放在努力上可以帮助解决的无奈并带来成功。 研究还显示，最能坚持的学生没有把反思的重点放在自己的失败上而把错误当作一个亟待解决的问题。 智力的两种观点 我们发现，不同类型的学生不仅对失败有不同的解释，但他们也有不同的“智力理论”。无助的人认为智力是一个固定的特征：你只有一定量，我们把这称为“固定心态“，他们把错误归因于能力的缺乏，而觉得无力改变。他们避免挑战，因为挑战更可能出错，看上去更不聪明。 另一方面，掌控型的孩子认为智力具有可塑性，可以通过教育和努力工作而提高。他们想学习，因为相信可以通过学习扩大知识技能。相信错误是源于缺乏努力或还没有学到的技能，认为没有固定不变的能力，勤能补拙，挑战是激励而不是什么吓人的东西，它提供了学习的机会。这些学生具有成长思维模式，我们可以预见，他们注定会取得更大的成就，并很可能超过其同行。 2007年，心理学家丽莎布-莱克威尔，对373学生做了一项研究，以确定他们的心态是不是可能会影响他们的数学成绩。从美国的七年级开始，我们通过评估学生的心态，问他们同意或不同意这样的陈述：“你的智力是一些非常基本的，是不能改变的吗？”然后我们评估他们对学习和其它方面的看法，并跟踪他们的成绩变化。 正如我们所预料的，具有成长思维模式的学生觉得学习比目标更重要，而在学校里获得好成绩。此外，他们努力工作，相信越努力会更好。他们明白，即使是天才也在为他们的伟大的成就而努力工作。面对挫折，如令人失望的成绩，具有成长思维模式的学生说，他们会努力学习或尝试掌握新的东西，采取不同的策略。 然而，具有固定的心态的学生们，关心的是寻找与学习无关的智能。他们抱有对努力负面看法，相信要努力的东西是能力达不到的标志。他们认为，一个人才或有智力的人不需要努力就能做得很好。由于把糟糕的成绩归因于自己的能力不足，并有相信智力是固定的心态。他们说，在未来不会努力，不想提起将来努力的话题，而考虑接下来的考试中作弊。 不同观念产生如此巨大的影响。从初中开始，具有成长思维模式的学生与具有固定的心态学生的数学成绩不相上下，但随着越来越困难，具有成长思维模式的学生表现出更大的持久性。因此，他们的数学成绩超过了其他的学生。在两年期间，两组之间的差距持续扩大。 在2003年，心理学家海蒂格兰特-霍尔沃森，对128个哥伦比亚大学预科生做了一个具有挑战性项目，研究在普通化学课程的研究上思想和成果之间的相关性。虽然所有的学生都关心成绩，取得最好成绩的是那些高度重视学习而不是在化学方面表现出聪明的人。这些学生的努力和坚持得到了回报。 面对不足 在学校或社会上，具有固定智力的信念的人也不愿意承认错误或面对自己的不足而采取补救措施。 在工作上，一个固定的心态也会阻碍交流和进步，而忽视建设性的批评和建议。研究表明，拥有固定心态的管理人员，相比成长的心态的，更不会寻求或欢迎他们的员工的反� ＞莨鄄欤哂谐沙に嘉砣衔切枰蠢±刺岣咦约旱牟罚胍桓龉潭ǖ男奶睦习蹇赡苋衔嗟呐朗窃诜从沉俗约旱幕舅刂省＜偃绮桓谋湔庵止潭ǖ男奶吖苊且膊惶赡苤傅枷率簦惫っ歉嘤杏玫慕ㄒ椤� 研究表明心态也会影响生活质量和人个的寿命，这要看人们愿意或不愿意面对的困难。那些拥有固定心态与成长的心态的人，对问题能不能够解决会有着不同的倾向。因为如果你认为人的个性是固定的还是或多过少可以改变的，这关系到你的努力是不是徒劳。然而，更加自信人可以改变和成长，他们人际关系将更和谐，问题会更容易解决。 适当的表扬 我们如何传递给我们的孩子“成长的心态“呢？一种方式是通过讲故事，告诉他们成就来自努力的工作。例如，谈论数学天才，他是如何爱上了数学，并发展产生惊人的技能，这样建立成长的心态，而不是以一个固定的心态模式描述伟大的数学家的天赋。研究表明，人们还通过赞美交流心态。许多父母认为他们应该建立孩子信心，而告诉他们是多么杰出的天才。研究表明，这是错误的。 我们称赞孩子们。我们是在赞扬了他们的智力：“哇……这真是一个好的分数。你很聪明。”还是我们是赞扬别人的过程：“哇……这真是一个好的分数。你很努力。” 我们发现智力表扬会加强固定的心态，而对努力的鼓励是在轻推孩子们的后背，促使他们更加前进。与其祝贺他们的智力而回避了具有挑战性的任务，不如夸赞孩子们的辛勤工作，称赞克服困难的努力，使得他们比以往更努力学习。我们每个人都会遇到难题，无论如何，那些聪明的称赞是，既不要让人怀疑自己的能力而泄气，也不要让人因为他的努力而失去信心。 如何建立成长的心态，学生可以参加谈论“你可以锻炼的大脑“活动，讨论主题是认为大脑就像肌肉一样可以锻炼，提示使用和学习可以使得大脑中的神经元之间形成新的连接。这样的教学，让许多学生开始把自己看作是自己的大脑发育的良药。或许在讨论中，无聊而静静地坐着的某个特别捣蛋的男孩会突然抬起头说：“你的意思是说我不笨？“ 研究人员发现，参加讨论后，学生们开始更喜欢他们的功课，并取得更好的成绩。 研究人员还设计了交互式计算机程序称为脑科学封装指令。五个模块教学生关于大脑做什么和如何做得更好。在一个虚拟的大脑实验室，用户可以点击大脑区域，以确定它们的功能或神经末梢，看看如何连接形成或加强人们学习。用户还可以建议学生作为一种虚拟的练习：如何处理学习中的困难问题。 教导孩子这些不仅仅是为了让他们研究大脑，而且让他们认识到人们可能会有不同的智慧，不同的才华和能力。然而，研究结论是，伟大的成就，甚至我们所谓的天才，通常是由于多年的热情和奉献，而不是自然的天赋。莫扎特，爱迪生，居里，达尔文等人，不仅仅是天生的才华，而是后天的人才培养，以及他们自身的巨大而持续的努力。同样，比起智商，艰苦的工作和纪律，更有助于学校的成绩。 这样的教训，几乎适用于所有人的努力。如果在我们的家庭和学校里培养出成长的心态，我们将给我们的孩子以追求成功的动力。 努力 努力 根据上世纪90年代的一项调查显示，85%的家长认为，在孩子们表现良好时，赞美在他们的能力或智力的，重点的是让他们觉得自己聪明。但最新的研究工作表明，称赞孩子的智力使孩子的防线脆弱。如果仔细斟酌字句，赞美会是非常有价值的。然而，关注孩子同时，若针对于导致成功的行动的特定过程来赞扬，更有利于培养他们的积极性和信心。这可能涉及赞扬他们的努力和策略，重点是在面对困难时的坚持，并愿意接受挑战。 例如： 你画得很好。我喜欢你注意到了人物的表情。 我高兴你能这样想，数学题很多不同的方法，你要努力寻找。 家长和老师也可以教孩子接受挑战，享受学习的过程和努力，甚至犯错过程，以下是一些例子： 孩子，这很好玩。 哦，这太简单了没意思。让我们做一些更有挑战性的，你可以从中学习。 让我们谈谈今天的学习。我先来。 错误是如此有趣。这是一个美丽的错误。 让我们看看能从中学习什么。 在学校和生活中教育人的高成就，是让人有一种“成长的心态，“鼓励”的重点是努力的过程而不是智力或天赋。家长和老师通过赞扬他们的坚持或策略而不是他们的智力，要培养而形成一个成长的心灵。讲成功的故事，强调努力和爱学习，而不是强调他们的天才。 (责任编辑：admin) |