那天的语文课上，我正给学生讲解《游园不值》这首诗，“砰”的一声，一个迟到的学生推门而入，径直坐到自己的座位上。我很生气，但努力控制了一下情绪，继续讲解古诗：“大家想想，诗人去拜访朋友为什么‘小扣’柴扉，而不是‘猛扣’呢?”“因为那样不礼貌。”学生一齐回答。“对!这位诗人有文化，有修养，懂礼貌，我们大家都应该向他学习!”说着，我走到那个迟到的学生身边，轻声问他：“你赞赏‘小扣’，还是‘猛扣’?”那个学生脸红了，小声地说：“小扣。”过了一会，他补充道：“对不起。”从此，这个学生上语文课再也没有迟到过，而且举止变得文明了许多。

在这次“课堂事件”中，我如果大发雷霆，不但影响教学进程，也会让迟到的学生产生强烈的逆反心理，恐怕难以达到批评的效果。于是，我就地取材，寓教育于课文内容之中，借讲解古诗来委婉地批评学生，不但让他认识到了自己的错误，还呵护了他的自尊心。可见，批评学生也要讲究方法，方法巧妙，往往可以寥寥数语而收奇效。