|
这两天有机会参加了南湖区的两次德育培训活动,一次是中小学2009年度“关爱弱势,构建和谐”德育案例评析会,另一个是在中山影城举行的中小学班主任第五次集中培训。两个活动都开展的非常好,不管是内容还是形式,都给我们与会的老师以深深的触动。 周六班主任培训,上海平和双语学校万玮老师的报告十分精彩,给广大班主任很大的启示,他的“优秀班主任十条准则”( 准则一:善待学生。 准则二:做一个脚踏实地的理想主义者。 准则三:学会自保 。 准则四:善于攻心 。 准则五:保持适当的师生距离 。 准则六:注重自己的一言一行。 准则七:尊重、公平 。 准则八:了解学生。 准则九:保持平衡,刚柔相济 。 准则十:态度决定一切。 )和《班主任兵法》我都将细细品读、学习和借鉴。 而周五的研讨活动,一直让我的心沉沉的。一个上午的会议,呈现了八个“学校德育”中不成功的案例: A聪明、帅气,但从一所武校转到区里一所学校的第一天,就对老师说:“你知道我为什么要到你们学校来读书吗?告诉你吧,我把那里的老师都打了,他们都见我怕”。并以“学校的伙食是猪食”为由向班主任索要他父亲给他交的伙食费去花消。他把路上捡来的死蛇扔在急速转动的电风扇,让洁白的墙壁血迹斑斑,把班里的同学吓哭还说有什么好怕的。 王平,一位父母在他出生前就离异,跟着爷爷奶奶生活的孩子,他整天沉溺网吧、抽烟、旷课,对老师的关心、学校的处分都置若罔闻。 戴某某,平时表现自由散漫,性格冲动,经常与同学及他人有暴力冲突,屡次违反校纪校规。在学校翻墙、打架、抽烟,学校查实进行教育,收效甚微。在十月份一个月内对校园内开关进行刻意破坏,共计三十余个。 …… 一个个个案就发生在我们身边,发生在我们教育中的孩子身上,作为老师,在场的人个个心情沉重。 “到底是谁的错”?“谁该为他们的过错埋单?”“救救我们的孩子!” 我们的研讨是苍白的、是无奈的。“学校德育”承载着太多的“不能承受之重”。 我们该追究谁的过错?对于问题学生,我们老师是尽职的,付出了大量心血,但效果往往是甚微的。在无奈中也许中学老师在心里说:小学送进来时就这样了。而小学老师则叹息到:我们这里已经无法改变,苗头从更小的时候就已经开始了。幼儿园老师更会感到无辜:也不能怪我们,我们想教育,可没人来配合啊! 是啊,如果这些家庭可以把家庭的重心多倾向孩子们,也许就不会发生这一幕幕。从这些案例里我们都清楚地看到了失败的家庭教育:畸形的家庭,让孩子生活在感情的沙漠中;过分的溺爱和放任让孩子养成不良的习惯和性格……于是这些孩子错过了最好的教育契机。要寻找根源,还得从娘胎里找起。父母是孩子的启蒙老师,更是一路陪伴着孩子的成长,每一个孩子的身上都能找出家长的影子,家庭的影子。 就象万老师在谈到优秀班主任的十大准时,不止一次地引用了如案例中提到的这样的学生,很多时候老师的教育是苍白的, “我们老师也要学会自我保护,只求在你教的这段时间里不出什么乱子,成绩能好,固然好,上不去也没办法”。我们老师知道,对于某些学生没有足够的心灵震撼是很难改变的。 我一直在想,我们要教育孩子如何做人,很多时候更要教育家长如何做人,甚至是他们的上辈。家庭教育的理念往往和学校教育背道而驰,家长错误的教育思想在主宰着孩子。不是吗?5+2=0。德育为什么无效或低效,那是家校未形成合力,甚至有时还成为反作用力。 是的,在我们的身边,有那么一群孩子,他们需要我们大家的共同援救,家庭、学校、社会缺一方都不可。作为老师,我们会尽我们的所能,“对任何一个学生都不轻言放弃,要相信我教育不好,不代表别人也教育不好,无论碰到怎样的学生,我们都不能失去信心。”同时希望形成教育合力,多方重视,多管齐下,德育不是单行线。 (责任编辑：admin) |