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下午，一个年轻帅气的大男孩登门造访：“老师，您不认识我了吗？”我先是一愣，马上反应过来：“认识，认识，你是三年前随父亲去澳大利亚上初二的，现在应该上高二。怎么还没到放假时间就回来了？”他满脸笑容，显得比过去活泼了许多：“南半球现在是夏天，我们已经放暑假了。我们一年有四个假期，两个长假，两个短假。”我听后，颇为羡慕地感叹：“还是你们轻松，看来考试压力不大。” 寒暄过后，我问：“有关西方教育我不是很了解，你能和老师说说吗？你觉得澳洲的教育和我们国内的教育区别大吗？”听了我的话，他郑重地对我说：“老师，区别很大，尤其是在与学生的沟通方面。”“是吗？”我觉得我们找到了谈话的切入点，就继续问他：“那你就说说那里的老师是怎样与学生沟通的吧。” 他很有兴致地说：“我在澳大利亚期间，在两所学校上过学，感受最深的就是那里的老师特别好处，他们上课时就像和你聊天一样，我们从来感觉不到压力。记得我刚到澳洲的时候，是在悉尼市的一所私立中学。上第一节课有些紧张，语言也不太通。一位高大的中年男教师说，我们教室又多了个年轻的东方小帅哥，能跟大家分享一下你的旅行经历吗？边上刚好有一个来自上海的女同学，她给我翻译了老师的话。我有些腼腆地做完自我介绍后，那位老师先是带头鼓掌，然后对我说，我们还想分享你在中国的更多经历，等你英语口语好一些再给大家介绍，好吗？我欣然点头。”听了他的话，我很快想到了自己班里时常转来的外地学生，他们往往都需要很长的时间才能融入集体中，主要的原因就是我不仅没有给他提供一个与大家充分交流的机会，而且让他做的自我介绍也太仓促有限了。 “半年后，我已经基本融入了这个集体。有一天上课时，我在聚精会神地瞧着窗外的景色。老师走过来摸着我的头问，中国小伙子，能让我也分享一下你的好心情吗？我显得有些尴尬，老师，我没在听您讲课。老师笑了笑，和蔼地对我说，没听课不要紧，关键是我感受到了你的快乐。听完老师的话，我也乐了，之后很轻松地融入了大家的小论文研讨中。”上课溜号是中国学生常犯的小错误之一，但在澳洲教师那里，却能将批评化为了一次师生贴心的沟通，既使学生将注意力转回到了课堂，又没有使学生感到丝毫的不安。 “读高中后，我到了帕斯市的一所公立学校，那里没有固定的班，上的都是选修课。有一天下午，我们讨论环保话题时，老师问我，来自中国的小伙子，你知道北京和悉尼曾经争办过奥运会举办权吗？我知道那次北京以两票之差落败，但我故意回答，先生，对不起，我不是太清楚。老师说，是这样，当时可能因为北京的交通和环保做得还不够完美，我也为北京感到遗憾。不过，今年北京举办了一届历史上最成功的奥运会，我为你和你的祖国感到骄傲，当然更为北京环保的巨大转变感到欣慰。我听了特感动，连连说，谢谢老师，谢谢老师。”这位澳洲老师短短几句话，就使得学生由故意的抵制变成了连声道谢，在潜移默化中，提高了学生的自信心和民族自豪感，着实让人佩服。 此后，他还跟我讲了好几个发生在澳洲校园里的故事，说心里话，我被感染之余更多的是惭愧，澳洲师生的交流方式实在值得我们借鉴和学习。让学生在毫无压力的轻松氛围中去思考和学习，不但能制造快乐，更能激发他们的兴趣。在尊重学生的前提下，作为老师，是否也应该具备一点制造轻松与快乐的能力呢？ 同样是说话，不同的方式、不同的角度、不同的口气，会换来截然不同的效果。 (责任编辑：admin) |