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家长要了解早期教育的理论 在这里，我想谈谈早期教育的理论。幼儿的教育与成人教育方式并不相同，目前有些专家发现6岁以前大脑所发出的脑波大都为阿尔法波（每秒波动数为8菲尔---14菲尔）。这种强烈的脑波能够帮助儿童学习新事物，而且能够直觉地、全盘地加以吸收，因此这时期的记忆力可以说最为发达。如果孩子这段期间移居国外，可以学得与国外孩子一模一样的发音和语调，学习的效果也可以说事半功倍，最为理想。莫扎特之所以3岁就会弹钢琴，主要还是出生后就不断地听大他几岁的姐姐经常练习弹钢琴名曲，自小听多了，自然就牢牢记住这些曲子，所以‘音乐世家&quo;（其他世家也一样）最易培育杰出的英才。6岁之后，大脑发出的脑波主要是贝塔波（每秒波动数为8菲尔---14菲尔）。这种脑波主要在帮助判断和推理，而本身并无学习的能力。因此6岁以后的学习主要是有意识的学习，而且大都属于推理性的记忆，在学习时均须逐项地加以认知，然后再设法加以记忆。因此记忆能力与6岁以前所特有的直觉性记忆比较，自然是相差很大。 犹太‘先知&quo;们更是这样认为，婴儿在零岁至三岁之前与他余下的人生获取知识的方式不同：前者是一种模式学习，即‘无意识学习方式&quo;，后者则被称为‘主动学习方式&quo;。重视‘模式学习&quo;是犹太人获得高智商的最重要因素。一名叫洛伦斯的犹太生物学家曾做过一个实验，来证明孩子智能发展有关键期。他将一些刚刚出生不久的小鸭子与它们的母亲分开，让它们分布在他的周围，他在它们周围踱步。后来，当他故意走开时，那些小鸭子都会跟着他走，原来这些小鸭子把他当成了他们的‘妈妈&quo;。此后，再把它们的母亲放出来，尽管母鸭对小鸭子百般‘示爱&quo;，但是小鸭子却‘视而不见&quo;不再理睬它们的妈妈。原来，小鸭子存在一个认亲关键期，这个关键期是小鸭子出世后的十几个小时，在这个关键期内首先出现的动物会成为他们的妈妈。孩子也是这样的，在某一时期都有一智能发展关键期啊，比如2岁是语言智能发展关键期。 为什么说孩子的教育越早越好？因为能力发展遵循的是递减法则，年龄越小，潜能越大，而当长到一定年纪时，才能伸展的可能性就渐渐降低了。有的家长认为孩子这么小，就让他们学习，会累着他们，影响他们的健康成长。其实这种担心是多余的，因为婴幼儿的精神构造和成人是有着较大区别的，他们属于吸收知识型的精神力，而且这种力量之大是现在的研究还未完全理解的。6岁前是孩子成长过程中的最特殊的一个敏感期，他们在这时最能以自然的倾向接受教育。如果父母错过了这个高速成长的敏感期，仅仅出于怕孩子太辛苦就放任不管，那么，等到他长大时，他的才能伸展可能性差不多已丧失殆尽了，智商也不会再提高。 知道了这些道理，我们家长就应该对自己的孩子进行科学的早期教育。 首先训练婴儿的眼睛。婴儿稚嫩的眼睛对颜色极为敏感，有效地训练孩子的眼睛，是开发孩子智力的第一步。开始可以让婴儿看那些彩色的物品，如气球、布娃娃、玩具等，可以抱孩子出去接触大自然，认识五颜六色的大千世界。以后孩子大点了。可以买一些画报、动物卡片等给孩子看，再以后可以为孩子挑选一些五彩缤纷的积木类玩具，来发展孩子的色彩感。这样通过眼睛，这个世界在他的心目中一点一点丰富起来。犹太民族的每一个父母总会为他们的孩子准备一盒蜡笔，这包蜡笔便是孩子们获得色彩感的最好工具。他们的家长可以用它教会孩子认识颜色，还可以教孩子绘画，加深父母与孩子的感情，促进孩子智力的发展。 其次是发展孩子的语言能力。父母必须早日发展幼儿的语言能力，因为语言能力是一切学习的基础和工具，语言能力的高低与智力测验的成绩关系极为密切，语言能力愈高将来大都能够学得更多、更快，而且不管做什么事都比较容易成功，因此父母应该与儿童多讲话、让他多听、多说、而且买大量的故事书或卡片给他看，并教他认字，以便奠定未来成功的基础，但不必教他写字（因为学龄前儿童肌肉控制能力还不成熟）。 犹太教育学家巴维总结自己对孩子的早期教育时说：“人的一生教育再也没有比婴儿期更为重要的时期了。我们应该千方百计地让孩子的头脑和身体得到充分而全面的开发。所谓孩子头脑的开发就是指尽早地开始教孩子学习语言，因为语言是思维的工具，如果不能尽早开始教孩子语言，孩子的头脑就得不到很好的开发。我们若是在孩子6岁前加紧准确的语言训练，那么这个孩子的智能一定发展得很好。” 鉴于以上认识，婴儿从6周开始家长就可以给他们说话或朗读，他们一定会做出反应的，尽管他们不懂内容。2岁开始家长可以用生活识字法、游戏识字法、自然识字法，让孩子进行识字，并且要坚持天天拿出时间来给孩子读文章讲故事，要注意能互动一定要让孩子积极参与进来。家长和孩子谈话的次数的多少以及语言的准确程度，直接影响孩子的智力发展，此时家长应该成为一个‘唠叨&quo;的家长。待孩子有一定的识字量时，要鼓励孩子早期阅读，早期阅读是开启孩子智慧的最好方法。 第三用文化艺术启发孩子的右脑。根据学者研究，右脑是属于感性的脑（音乐脑），主要是主掌直觉和感性的印象之‘输入&quo;，包括音乐、声音、图画、图形、影象等非语言性观念及其发展。而左脑是属于论理的脑（言语脑），他的功能主要在发展语言、文字、记号、分析、计算、理解、判断、综合等方面的能力。如果我们能够同时注意左脑与右脑的均衡发展，不仅可以改进儿童个性的发展和性情的陶冶，而且还可以通过彼此影响提升学习的效果。所以我们家长应该让儿童从婴儿时就开始多欣赏优美的音乐和旋律，尤其是古典的、高尚的名曲或交响乐。还要让他们多欣赏美妙的图画或美术作品，如此才能使大脑的发展获得平衡。如果孩子有兴趣，家庭条件允许的话，让孩子从小参加舞蹈班、美术班、钢琴班的学习是非常好的事情。 第四，带孩子走进大自然。我在《今天孩子成长的四大缺失》中看到这样一段话：我发现一个新的规律，走向高层的多数是农村孩子。他们上了大学有了受教育机会，比城市里的饿孩子更棒，因为他们接受过大自然的能量，而城里的孩子越来越可怜。最近我也一直在思考，大自然能量到底有多大呢？这无形的能量有多么神奇呢？还是通过一些实例来说明问题吧，先说说20世纪最伟大的科学家爱因斯坦，在爱因斯坦的幼年，父亲的大自然教育和母亲的音乐教育，培育了爱因斯坦的无穷想象力。1880年爱因斯坦的父亲带着对未来的憧憬来到慕尼黑，慕尼黑是德国第三大城市，而爱因斯坦一家的住处就位于慕尼黑郊区，那个地方浓荫蔽地，绿茵环抱。天性浪漫的父亲做生意之余，最爱做的事情就是带领全家郊游，有意识地让孩子接触大自然。 小爱因斯坦似乎天生醉心于大自然，他常常瞪着两只好奇的眼睛，紧闭双唇，默默地注视着眼前的自然景色。自然界的美与神秘，一次次冲撞着爱因斯坦的心扉。大自然的静谧养成爱因斯坦独自沉思的生活和研究方式，也给了他无穷的灵感、启迪，给了他排除人世纷繁烦恼的慰籍。毫不夸张地讲，爱因斯坦日后无与伦比的创造性思维，正源自于他对生生不息的大自然的感应和醒悟。事实说明，没有身处原始自然风光中的自由呼吸，人是很难让个性自由伸张、让思维迸发出创造火花的。 《圣经》中说，上帝在创造了亚当和夏娃后，告诉他们：“大自然中的一切都是我的作品，它们是那么美丽，多么值得赞美啊！我所创造的这一切都是为了你们，牢牢记住这一点。” 大自然能量虽然无形但是我们是能感觉到的，我们现在大都生活在水泥和钢筋铸就的空间中，接受不到地气，呼吸不到饱含泥土气息的空气，领悟不到大自然的神奇美妙，不能与大自然融为一体，实在是遗憾啊！！！所以我们应该努力去弥补，利用一切时间去走进大自然，去接触大自然，接受大自然的能量去吧！！！ (责任编辑：admin) |