|
尊敬的各位领导， 上午好！我代表未来学校谈一谈我们对提高我校的教学质量的思路和措施： 通常对一个学校来讲，先进的办学理念、优秀的教师队伍、科学规范的教学管理、先进的教学设备，是保证教学质量的基本条件；我们认为，就现有条件来说，如何改变孩子对学习的态度，让课堂成为孩子们学习的乐园，才是提高教学质量的核心。 一、我们对教学质量的理解 对我们小学来学说，教学质量到底指什么？什么样的课是好课？我们的标准就是让学生“乐学”、“学乐”；“学会”、“会学”。乐学，就是喜欢学习，对学习有兴趣；学乐，就是学习成了一种享受，专注学习孜孜以求；学会，就是掌握知识与技能；会学，就是知道如何获取需要掌握的知识与技能，也就是学习策略。会学是学习的最高境界。 二、课堂教学的教学原则 如何让学生“乐学--学乐—学会—会学”，我们认为必须坚持“学生是学习和发展的主体，各门课程必须根据学生的身心发展和各门学科的学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”也就是说必须坚持 “以人为本”的“科学发展观”，不能“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫”，要统筹兼顾，以促进学生的全面发展、可持续发展为原则。 三、快乐高效 让课堂成为孩子们的乐园 作为课堂教学的规划者，学生学习的引导者，教师在课堂上的作用主要是三条：一是，开发、激励；二是，观察、倾听；三是，点评、提升。 所谓开发与激励，老师主要是强化学生的好奇心、求知欲、表现欲，激发学生自主学习、合作探究的热情，鼓励他们主动地、创造性去学习，去思考，去操作，去实践，去感悟，去体验，去总结。 所谓观察与倾听，老师仔细观察学生的学习情况，聚精会神倾听学生的发言，主要是了解学生的学习状态、把握知识与技能的程度、学习中的难点。 所谓点评与提升，就是老师点评学生在课堂上表现，赞赏学生展示的精彩，让学生体验成功的快乐；鼓励学生发现问题，提出问题，分析与解决问题，帮助学生解决学习中的困难；在学生的学习的基础上，提升其认知水平。 主要通过以下途径来体现教师的作用： 1、主题学习网站，为学生“备学”准备丰富多彩的学习资源 有一种理想的社会叫“各取所需，按需分配”，现在有一种诸如此类的就餐方式叫“自助餐”。要让学生“乐学”，就应该像自助餐一样，尊重学生的不同兴趣、爱好、情感与不同需求，为学生准备多种既有利于学生健康成长又真心喜欢的精神食粮，让他们有自由选择的机会与选择空间。 “各取所需”的“自助餐”，前提是物质极大丰富。我校校园网资源库的建设已初具规模，本学期新开设的主题网站建设也在加紧进行；融合文本、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息的学习，资源丰富，交流方便、快捷，实现了教师、媒体、学生的互动交流，促进了教学资源的优化整合，网络教学平台、多媒体学习环境，为个性化学习提供了物质条件。 2、课堂互动交流，为学生提供“展示”备学成果的舞台 要让学生“学乐”，就应给学生一个展示的舞台。课堂理应是师生有来有往的真诚对话，是老师与孩子们心心相印的情感交流。老师要十分清醒地认识到，自己面对的是几十个朝气蓬勃、天天向上的孩子。这些孩子们对世界充满强烈的好奇，他们强烈地渴望探索世界的奥秘，获取知识。在孩子们的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，如何开发孩子们的这种原本固有的强烈的好奇心、求知欲，是老师首当其冲的第一位的任务。 听了一节张爱民老师的课，留下深刻印象的是：所有的学生兴高采烈，你争我夺的进行着激情展示。“展示”给孩子们一个舞台，激情地问答，流畅优美的朗读，自由的听说，让我感受到孩子的学习成果。如此的教学效果，不是一日之功，就这一节课来说，好像并没有学很多新的内容，本课的内容学生好像已经都会，其展示仅仅是让学生能找到自我，并充满自信。恰恰正是这种自信，使教学事半功倍。 学生为在课堂上有精彩的表现，就在课前精心准备，这就是备学；学生有准备地进入课堂参与教学活动，学生有了发言的资本；课堂交流，让学生有了展示精彩的机会；成功的喜悦、老师的赏识，促使学生更加积极主动的寻找资料、积极思考，以在交流中展示自己丰富的知识、独到的见解，这就是从“乐学到学乐。 3、数字化使个性化学习更精彩 在数字化条件下，借助现代信息技术资源，引导学生积极主动的大量的输入，通过信息技术的交互功能与输出结合起来，全面提升学生的听说读写能力和思考能力。孩子们为了将自己精彩的一面展现在老师与同学面前，他们迫不及待地求知问难，如饥似渴地设法猎取知识，废寝忘食地尝试探索创新，争先恐后地登台亮相，展示自己的学习成果。 我校语文教学充分利用现代信息技术，实行教师备课、学生备学实验，老师教得生动活泼，学生学得积极主动。学生学习语文课的主动性、积极性明显提高，他们的观察思考能力、自学能力与听说读写能力有长足发展。 一场五年级学生“关于小学生上网利弊辩论会”，可以说是一次语文教学改革的成果展示会。 这场辩论会完全是学生自己筹备组织的。出任这次辩论会的主持人及8名辩手，是在全班学生自愿报名的基础上进行选拔的，其余学生全部分别参加辩论双方的智囊团。 参与辩论的8名辩手确定后，根据分工，分别到网上查找有关资料，主动征求老师与家长的意见与建议；然后是对庞杂的资料进行筛� ⒄希患逖芯俊⑿薷某醪蕉ǜ澹涣私舛苑焦鄣悖げ舛苑娇赡芴岢龅奈侍猓闭餮鲜τ爰页ざ猿锉副缏刍岬囊饧苑⒀圆牧辖性傩薷亩蠖ǜ澹皇煜し⒀圆牧希急干铣”缏邸� 主持人简明的开场白令人耳目一新，每个辩手陈述得头头是道，有理有据，使人赞叹。特别是临场争辩，唇枪舌战，你来我往，针锋相对，当仁不让，高潮迭起，十分精彩，博得阵阵掌声。不少老师们说，我们想到的道理，孩子们都讲出来了，我们没有想到的问题孩子们也讲出来了，孩子们真不简单啊！ 这个辩论会，不仅是就当前中小学学生的热点问题，采取调查研究、摆事实、讲道理的方法自己教育自己，而且是根据特定议题的需求查找、收集、筛� ⒄献柿虾颓闾⑺急妗⒊率龅淖酆涎盗罚徽龌疃裳约鹤橹俗鳎鲜Φ辈文保淌Φ闹鞯甲饔糜胙闹鞫浴⒋丛煨缘玫搅私铣浞痔逑帧� 信息技术优化了教师的教和学生的学。信息技术在教学中的运用，教会了学生怎样去学习，让学生学会学习。学生通过上网查询收集资料，学会怎样利用现代网络作为学习工具；分组合作研究，学会与人相处、合作；制作演示文稿和动画，学会动手操作，学会有条理的思考问题和表达自己的见解。在展示中交流，互相学习、互相促进。学会独立思考，善于独立思考。既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的操作技能，还培养了学生创新思维的能力。同时也有效提高学生学习能力，为学生的终身学习奠定了良好的学习习惯和情感基础，促进学生全面和谐。 (责任编辑：admin) |