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这是一个来自辽宁的被家长送来托管的小学生，刚下车，站在门口往院子里边看了看，再转身望望身后的沙滩、海浪，便雀跃着跑下了海滩…… 孩子的妈妈就告诉我，孩子叫乐乐，今年7岁，读一年级，可是，由于经常破坏课堂纪律，已被他们那儿的学校边缘化，再这样下去，孩子的一生就被毁了…… 正说话间，景区一位工作人员急匆匆走了进来，“外面一个小男孩在沙滩上玩着玩着就跑到海里玩去了，是你们学校的孩子吧，赶紧去看看吧� � 我们连忙跑了出去，见他正在浅水处踩水玩，便把他喊上岸来。 到了岸上，他看到一辆筛沙车正在筛除沙滩中的杂物，便围着车绕来转去看热闹，一副满不在乎的样子。 当他的妈妈把他放在我这里托管后，当我留意了他的行为，发现他缺乏规则意识和守规则的能力。 缺乏规则意识的孩子由于头脑中没建立起规则意识，或是规则意识淡漠，虽然懂得一些道理， 知道某些要求，但却不能做到。特别是说的时候好像什么都懂，做的时候却怎么也做不好，经常破坏规则，让家长和老师头疼。这不仅影响别人，还有对他的学习以及智力发展造成影响。如， 镜头一：其他学生在上课，他推门就走了进来，“老师有胶带纸吗？” 镜头二：我正在打电话，他走过来就喊，“老师，帮我拧开这个饮料瓶。” 镜头三：一个学生告诉我，“老师，他把杏树上刚长到花生米粒般大的青杏摘下来扔了一地，把紫藤树上的花都掐下来了。” 镜头四：课堂上，他写着写着作业，拿起橡皮问我，“老师，你看我的橡皮是绿色的。” 镜头五：玩玩具或木棍，石头等，无论在哪儿玩，玩完了随手乱扔。 …… 由上这些行为可以看出： 1．他缺乏规则意识和守规则的能力。 由于其行为不受约束，导致他说话没有话规：随心所欲，信口开河、想到哪说到哪，想怎么说就怎么说，话语中表现出 “理性缺失现象”，如， 镜头一：他一边写作业，一边自言自语。 镜头二：老师，大公鸡掉到水泥池里，爬不上来了。 镜头三：今天有云，好像是天阴。 镜头四：老师，他们写不完会有好的。 镜头五：老师，是不是还剩还有一个小时（下课），还剩半个小时就下课了。 镜头六：老师，为什么要加多一张（作业）？ 镜头七：老师，我捡了一个吸铁（石），不知是什么五子棋上的盘。 …… 由上可以看出： 2．他说话表述不清，词不达意，前后矛盾，词序颠倒，重复嗦等语言表达方面的问题。这说明他缺乏逻辑思维能力。 这样的孩子上了学以后逻辑思维混乱。长此下去，思考的习惯难以建立，思维能力得不到锻炼和提高，学习吃力在所难免。所以，如果不趁他可塑性大的年龄进行矫正，就算他现在聪明伶俐，随着年龄长大，智力水平也会渐渐落后于同龄的孩子，以后的学习肯定出现问题。 问题引发的原因 （1）放任型家庭的孩子。 （2）有些家长对西方国家的一些教育观念片面理解，认为孩子就应该无拘束无束、自由自在，因此对孩子毫无要求，造成孩子从小缺乏规则意识。 解决方法 1．从小事做起，建立其规则意识和守规则的能力。 这件事看起来简单，实际做起来并不是一件容易的事。 因为忽视规则的孩子，往往是家长在孩子童年的早期对其缺失“服从期教育”，使其性格出现偏差，当家长意识到性格偏差影响到了学习，试图去调适，孩子的性格像“正在凝固的水泥”已基本形成，所以，很难改变。 “王老师，乐乐总往咱们的鱼池扔石头，我们说了他，他生耍气跑院子外面去了。” “老师，上课时乐乐一边写作业，一边敲桌子。有时还自言自语，影响我们学习，我们不让他叨咕，他生气又跑出去了。” “唉！这又是一个用“离家出走”吓唬家长的孩子。”我心里暗暗叫苦，因为这样的孩子别看他年龄小，在和家长、老师斗智斗勇的过程中，已积累了很多经验，知道如何抓住了父母的软肋，知道如何能够得逞。知道如何让父母妥协。有了这些经验，他一定拿来对付我，所以，接下来，我不仅要见招拆招，化解他的各种招式，避免潜在的危险，还要培养他的规则意识和守规则的能力，为下一步开发他智力潜能，提高他的学习能力打基� � …… 为了尽快“收了他”，必须根据他的心理或个性特点，有针对性地解决他的问题。 1．欲擒故纵 你不是得不到满足就生气，就用“离家出走”恐吓别人吗？那就随便你跑！ 缺乏规则意识的孩子，缺乏敬畏感，且都有很强的自我中心意识，想干什么，达不到目的，或不如他意，肯定要闹腾，所以，在接下来给他建立规则，为他去自我中心的日子里，只要他耍气跑到门外，我就装作他爱跑就跑，无视他的样子，因为他“出走”的时候也在观察你，如果你对此表现出担心，害怕，就刚好上了他的当。 为了不让他跑丢，只要一跑出去，就到楼上悄悄盯着他，如果跑远，或下到海滩上，就打电话告诉给他不认识的景区管理员客串坏人团，让他路遇坏人，使其知道外面世界有好人，也有坏人。 好在我这里环境，即使他跑出院子，外面也是封闭的景区。跑了几次，他发现用“离家出走”这一招不但没人在乎，没人理会，还感觉到了外面的世界有危险，甚至让他恐怖，折腾了一段时间，他的气焰就矮了一大截，说，再也不跑了。 …… 上课了，看到别的学生都进教室，他不但不随着同学进教室，反而跑到远离教室的地方。 “你不是不学习吗？随便� 蔽抑溃诶次艺庵袄鲜隙ㄎ送噶四越睿胍幌伦尤盟胙白刺不渡涎罢媸前兹兆雒危兀诤屠鲜Φ慕狭恐校惶毂纫惶炀榉岣唬馐保闳绻纷潘笏遄潘暗幕案蘸蒙狭怂牡薄� …… 上课了，他又往教室相反的方向走，他一边走一遍朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没有。 有的人可能要说，找机会鼓励他，表扬他啊，呵呵！这样的孩子，从行为上一看就是一个软硬不吃的家伙，批评没用，表扬也不起作用，因为这些“待遇”之前他都经历过，所以，这次我要换一种方法整治他，你不是不学习吗？我不理睬你行吧。 他在的时候，故意让他看到我和别的学生说笑，但就是不和他说一句话。不学习？随便。上课不进教室？随便。不去喊他，更不去叫他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。过了几天，他自己也感觉到了因为自己不学习，受到了老师的冷落，故意接近我，也摸不透我的脾气，故意靠近我，并用长吁短叹试探我，暗示我搭理搭理他，哈哈！他在等我给他台阶下，我知道他的心理防线就要崩溃了，不过，这时的他虽然不一定能适应课堂，但他的任性已收敛了不少。 2．借他人的力量来教训他 上课的时候，别的学生在教室学习，他自己一个人在院子里玩，可是，一个人玩时间久了就腻了，所以下课的时候，他就追着那些学生的后面，这时，其他学生早就接受了“近墨者黑，近朱者赤。”的暗示，“我们不跟不爱学习的同学玩”。 …… 几天后，他主动跑来投降，“老师，我想学习� � “玩吧，玩多好啊� � “我想学习了。” “想学可以……”哈！风水轮流转，这回该你求我了吧，好，我给你开出条件，“想学可以，但你必须，你不能，你不可以，否则，同学们不和你玩，我也没办法……” …… 我初战告捷了，但，此时的他想学习，并不意味着他爱上学习，但至少入道了，后面指不定有多少折腾等着我呢，当然了等着我的还有让老师和家长头疼的其它问题。 我知道在我之前，他的家长或老师不知为他操了多少心，想一下子就改变他不是一件容易的事，所以接下来，我就要像猎人熬鹰一样，磨掉他的野性，使他学会服从。 3．熬鹰 熬鹰就是磨掉鹰的野性，让一只桀骜不驯的鹰，最终对人服服帖帖，俯首称臣，随时听从人的召唤。 1，早起不刷牙，不洗脸，不叠被，不能吃饭。 2，不能使劲开关门。 3，饭桌上，不要从菜盘乱夹菜。 4，坐得住板凳。 5，上课不能玩橡皮等文具。 6，把你玩过的东西，收拾好，放回原处。 7，起床后整理寝室。 8，室内不许大声喊叫。 9，到院子外面玩必须告诉老师。 10，吃饭不能磨蹭。 …… 如若不然，就不带你洗温泉，不带去滑沙，不带爬山，不带去树林，不带去赶海…… …… 4．对其语言问题进行纠正，建立和发展其逻辑思维能力 学生在回答问题或解说事物、发表见解时,应该语言清晰、条理分明、表述清楚,这表现了思维的清晰和条理性，可是他却语言含混、缺乏条理。 “老师，乐乐的话就像噪音� � 为什么他说话有表述不清，词不达意，前后矛盾，词序颠倒，重复嗦等语言表达方面的问题？ 这是因为其家长在孩子语言发展的敏感期，对孩子照顾的无微不至，过度呵护。 因为家长对他太了解，所以，他想干什么，一句话没说完，甚至一开口，一个眼神，就明白他要什么，什么意思，从而，忽视了对孩子口头语言错误之处进行纠正，补充、提示，造成孩子语言的发展出现问题，导致其逻辑思维能力以及智力发展受限。 针对这一发现，就要有目标性地开出的“良方”给药病灶，特别是要把握好治� 傲瞥獭保ㄊ倍俊胺保敝脸沟赘巍叭薄� 接下来，在每天的生活和学习中，对于他说的表达正确的，合乎逻辑的话予以应答，对需要仔细听+理解，才能弄明白什么意思的话，假痴不癫。 1， 乐乐，你说的话我听不懂，请再说一遍。 2， 乐乐，对不起，我还是听不明白你说的话是什么意思。 3， 乐乐，你说什么？我怎么就听不懂� � 4， 乐乐，你的话我听不懂，再说一遍。 5， 乐乐，我听不懂你说的是什么意思。 …… 5．通过简单的练习题，拉动他产生思维的惯性，养成动脑的习惯。 他的妈妈告诉我，他就快读二年级了，可是，当我给他一张一年级下的练习题看看他完成作业的情况，结果他除了走思，发呆，还有边写边玩，边写边叨咕，教室里任何小动静都会吸引他，时而走动，找各种理由离开座位，五分钟能完成的作业，他能够拖到几十分钟，甚至更多。 试着催促他几次，速度也能加快，可是没用上几秒钟就又慢了下来，作业的质量也不看好。 为什么在写作业的时候他一边写一边玩，走神发呆，磨蹭呢？ 这是因为他除了个性偏差，还有对学习不感兴趣。因为对于小孩子来说，他们喜欢自己感兴趣的事情，感兴趣的事就能引起他们的注意，吸引他们的注意力。 可是，他才一年级，就失去学习兴趣？ 这是因为他的性格偏差，学习完全处于被动地位，缺乏学习的心态，一堂课下来又苦又累，这样的学习生活，往往产生厌学情绪。 所以，眼下我需要做的是，激发他的学习兴趣，让他感受到学习的乐趣，进而以所学知识为载体培养他良好的思维品质和学习习惯，为他以后的学习打基� � 那么，怎么让他对学习产生兴趣，什么样的学习让他产生动力呢？ 这就需要针对他的个性特点，因材施教，亦即，想办法让他的学习感到轻松，一考试考个90分以上，甚至一百分，这样就能激发他的学习兴趣，变苦差为乐趣，增强他的主动学习的欲望，为进一步引导他热爱学习打好基� � 你不是学到一年级下册吗？那我就给你一年级上的作业去完成，让你从这中尝尝100分的快乐，重要的是，这样的题虽然简单，但能以它为载体，使你动脑，动脑，再动脑，我想，用不多长时间你就能在这个过程中获取思考的习惯，思维品质提高，学习能力增强。到那时，我就给你设计有梯度的作业（素材），使你能够跳一跳摘到桃子。 (责任编辑：admin) |