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摘要：《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣作为民间文学的一个分类, 具有天真活泼，语言明快、生动，节奏感强、读起来朗朗上口，易于背诵的特点，孩子们比较容易掌握。同时它又来自于民间、来自于大众，有着浓厚的文化底蕴，富有教育性和知识性，对幼儿的语言发展所起的作用是不可低估的，是幼儿教育中的一个富有独特性的领域。 关键词：教育论文发表,幼儿教学论文,民间童谣,连贯性,完整性,主动性,教学价值 民间童谣是民众在符合儿童理解能力、生活经验、心理特点和欣赏趣味的前提下,用简洁生动的韵语创作并流传于儿童中间的一种口头短歌。它融合了中国传统文化的优秀成果和世界优秀文化的传统因子,它的文化含量和道德含量都非常高,符合孩子们的兴趣点。“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”、“小花碗，口儿小，盛好饭，自己端……奶奶夸我好甜甜。”孩子们那甜甜的声音又在我耳边回荡。这些民间童谣天真活泼，语言明快、生动，节奏感强、读起来朗朗上口，易于背诵的特点，孩子们比较容易掌握。同时它又来自于民间、来自于大众，有着浓厚的文化底蕴，富有教育性和知识性，对幼儿的语言发展所起的作用是不可低估的。 一、精心挖掘民间童谣，激发幼儿语言表达的兴趣。 《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中国民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间鱼龙混杂，精芜并存。要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点、兴趣需要筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活，寓趣味性、知识性、审美性(包括语言美、形象美、意境美、韵律美、情感美等)的童谣。 在课题实施过程中，我发动全园教师、幼儿家长等多渠道进行搜集民间童谣达到60多首，并利用两周时间对有些不适合教育、引导的素材进行了删减。“兴趣是幼儿学习的原动力”，为此我根据小班幼儿的年龄特点，在内容上注意选择字数少、幼儿所熟悉的、贴近幼儿生活的民间童谣，这样会更容易激发孩子们学习的兴趣，同时小班幼儿对动物比较喜欢,我就着重选择描述动物的民间童谣，如童谣《小花猫》,语言生动、简练,将小花猫的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子则把在家学会的一些简单的民间童谣说给小朋友听,如 “小白兔”、“小蜗牛”、“两只羊”、“小猴子”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。实践证明，孩子们对这些童谣兴趣盎然，课间、游戏时常能看见他们凑在一起说童谣，毫不厌倦。 二、采用多元化的童谣教学形式，发展幼儿语言的表达能力 有了合适的教材，那么该如何进行教学活动来提高幼儿的语言表达能力呢?《纲要》明确指出：“幼儿园应在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。”丰富多彩的活动是幼儿语言发展的前提。由于小班幼儿生理、心理欠成熟，特别是精神系统的功能还未完善，抑制能力较弱，主要表现在注意力不持久。因此，童谣教学应采取多种形式激发幼儿兴趣，使幼儿保持学习的动机。 1、利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性。 有些童谣带上节奏后,说唱起来铿锵有力,如童谣《手指歌》:“一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，见到小松鼠。松鼠有几只?让我数一数。数来又数去，一二三四五。”合上节奏,边拍边唱,幼儿说起来容易整齐一致,在节奏的影响下,学起来也很振奋,有精神。由于简练,无形中增强了幼儿语言表达的连贯,不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域,更从这些语汇中的运用中增强了联想及数数的能力。特别是胆小的孩子敢说话了,口吃的孩子通过童谣的学习和训练,言语比以前连贯了。孩子们不但学会了童谣的内容,而且也训练了手口一致的协调能力,达到了事半功倍的教学效果。 2、通过创编童谣,促进幼儿语言表达的完整性 。 孩子们的潜力是无限的，我根据传统民谣的形式，鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编。例如在“请你猜猜在哪头”(公鸡头,母鸡头,请你猜猜在哪头;在这头,在那头,黄豆黄豆在哪头)的游戏中,幼儿边念童谣边玩猜豆游戏,在幼儿对这一游戏的玩法已经熟悉的基础上,进一步引导幼儿对其进行创新,提供一些随手可得的材料,如绿豆、扁豆、小石子……让幼儿创编童谣,创编新的游戏。又如民间童谣《拉大锯》,其内容很适合幼儿学说：“拉大锯,扯大锯,锯木头,盖房子。姥姥家,唱大戏,接姑娘,请你去,小外甥儿你也去;大家一起去看戏。”随着小朋友们两两相对,双手相握,前后摇摆,小朋友们边玩边学,一首童谣就学会了。这时,有个别小朋友在游戏的时候分散了注意,干扰别的小朋友玩游戏,于是,我随口念到:“拉大锯,扯大锯……你也去,我也去,大家一起去看戏。就是不给……”故意在童谣的后面加了一句,但又不点明不给什么。结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的名字。于是,就成了“就是不给××去。”而被点到名的小朋友自然接口说“要去要去,我也去!”这是一次自然而然的创编过程, 自己编童谣了，一旦得到老师的肯定的时候，那是一种莫大的惊喜和鼓励!孩子们在编童谣的过程中既开发了智力，又发展了完整的语言表达能力。 3、利用童谣独特的趣味，促进幼儿语言表达的主动性 。 我国著名教育 家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，根据这一特点，在教学中我以表演游戏的形式来激发孩子们主动地学习童谣。很多民间童谣本身就是一个个浓缩、完整的故事，我经常在表演区里带领孩子们把童谣改编成小型故事表演，在改编过程中，让孩子们自由想像，自由表演，一旦有了兴趣，他们便会乐此不疲来学。如：童谣《小老鼠上灯台》活动中，首先我让幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，启发幼儿模仿老鼠和猫的动作，接着我带领孩子玩小老鼠上灯台的游戏，边玩边学念童谣。然后，角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿始终，所以孩子们兴趣倍增，持续的时间也较长。 又如，我在带领孩子们学习童谣《十二生肖歌》时，事先准备好了十二种动物的头饰，让孩子们戴着头饰模仿不同的动物，比一比谁模仿得像。接着我念童谣，请幼儿仔细听，念到哪个动物就请戴着相应头饰的幼儿做出相应的动作。他们还可以互相交换动物头饰，重复游戏。就这样，孩子们在轻松愉快的游戏中学会了童谣，掌握十二生肖的排序，在游戏中学习的热情很高，主动性也得到了很好的发挥。整个表演过程我都是在一旁指点，孩子们通过自己和同伴的表演,感受到了童谣的趣味,领略到其中的情趣。再与同伴表演不同角色的过程中孩子们自己动脑，自己想像，自编动作，这样既发展了幼儿的语言表达能力又锻炼了表演能力，使教学目标轻松的完成了，真正做到了让孩子们在玩中学、学中玩、学所得。 三、使用多样化的童谣教具，提高幼儿语言表达的水平。 在实践中我还发现：直观形象的教具能更有助于激发幼儿学习民间童谣的兴趣。因此，充分运用教具发挥其最大的作用，可以提高孩子们的语言表达水平。以下几种教具是我在引导孩子们学习童谣时常用的： 1、颜色鲜艳的图谱 有些民间童谣的内容比较抽象，我就将童谣里的内容逐句按需要描绘下来，制作成图谱，使童谣的内容变得更加形象化。在教学中，孩子们往往会被图谱而吸引，看着图谱念着童谣，一下子就学会了，活动结束后将图谱投放在语言区里，孩子们经常会看着读童谣，爱不释手。 2、形象逼真的动画 经过观察，我发现孩子对动感的画面特别感兴趣，而电化教具具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势，弥补其他教具的不足。为此我经常制作幻灯片或网上搜索课件进行教学。如：在童谣《小蝴蝶》的教学中，我在网上搜索了课件，整个活动中孩子们都被动画所吸引，孩子们在不知不觉中会跟着读，学着读。 3、利于表演的手偶 手偶通常以一个角色的形象出现，它幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此我充分利用指偶、木偶来进行教学活动，吸引住了他们的注意力，在活动中孩子们为了能戴上手偶都争先恐后的来念童谣，学得可高兴了。 其实提高幼儿语言表达能力的方法很多，民间童谣的内容也很多，我想只要掌握幼儿的年龄特点，根据需要不断探索新的方法，每一个孩子都会得到发展。总之，民间童谣以它独特的文学形式,让孩子们易于掌握，孩子们通过学习童谣,既得到了快乐,又提高了语言表达能力，但愿这朵传统而绮丽的小花民间童谣，在幼儿园开得更加灿烂多姿，给孩子们带来更多的欢乐，给孩子们留下一个美好的童年。 教育论文发表是一个综合性教育理论网站，具有覆盖面广、影响力广泛、公信力高的特点，它汇集了各类教育论文，面向全国教师与相关教育科研和行政管理人员，以刊载成人教育教学工作中的应用研究和实践经验为重点内容，倡导学术理论观点的创新与实用。代发省级|国家级|核心教育期刊杂志的教育论文发表网是发表教育职称论文,幼儿教育论文,小学教育论文,职业教育论文,赏识教育论文,德育教育论文,英语教育论文等的专业代发教育论文网站! 参考文献： 1.《怎样培养幼儿语言能力》 郑亚茹 东北师大 2.《幼儿语言教育指导》 郑佳珍，朱炳昌 高等教育出版社 3.《幼儿园教育指导纲要》 （本文资料来源：幼儿教学论文） (责任编辑：admin) |