|
育红中学座落在渭南老城，始建于一九六二年，占地6870平方米，现有教学班30个，学生2300多人，教师150多人。育红中学坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，“以师生发展为本，为师生成长服务”的办学宗旨，“促进学生素质发展，促进教师专业发展，促进学校内涵发展”的办学目标。近年来，学校狠抓内部管理，不断提高教育质量，努力创办人民满意学校。近年来，育红学校以丰富多彩的校园文化熏陶人，以生动活泼的主题德育实践活动教育人，以切实可行的行为规范引导人，形成了“明礼博学，志存高远”的优良校风，创建了和谐的教育环境，促进了学校教育教学质量的全面提高，赢得了良好的社会声誉。 这样的教育教学环境和氛围给了我们得天独厚的教研条件，另外城乡接合点的地理位置让课题研究者能全面展开研究活动。生源的复杂化更是提供了课题研究的生力军。 一、问题的提出 现在的教育是学校、家庭、社会三者共同承担的，每个人在其中都扮演着必需的、不可缺少的角色，家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手。很多家长并没有真正认识到做父母的责任，没有认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性。不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。很少有家长将孩子的学业失败归结为自己，将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己。中华妇女联合会的一份资料表明，我国有接近3／4的家长教育观念影响到孩子的成长，只有不过1／4的家庭教育比较科学。很多专家呼吁家长们不要以为教育孩子可以无师自通，应该通过各种方式树立正确的观念，学习科学的教育方法。 二、课题研究的目的、意义和价值 （一）课题研究的意义 教育观念是教育在人脑中本质属性的反映，对教育行为起着制约和指导作用。家长的教育观念影响家庭教育质量的核心因素。探索研究家长的教育观念，可以提高家长素质和家庭教育质量，进而提高学校和社会教育质量，促使孩子的健康全面发展。 目前家庭教育缺乏科学的教育引领，守着陈旧、落后、错误的教育观念，用着原始自然的教育方式，重智育轻德育，重生理轻心理，重外显轻内省，重教而不会教的现象相当普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾，已到刻不容缓的地步。进行此课题研究，想达到美好的教育前景：让家庭教育以更新观念为先导，用法律来规范，用科学来指导，用先进技术来支持。 （二）、课题研究的意义和价值 纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。国民教育的平台是靠家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑的，现代的学校教育、社会教育都有法律的规范、科学的指导、现代技术的支持，而家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触现代技术的作用。如果家庭教育这一支柱继续弱小，与另两个支柱形成巨大差别，那么，国民教育的平台就会倾斜，更不可能平稳、和谐、持续健康的发展。 孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格的形成起决定性作用。家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。美国人泰曼.约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，从这个意义上讲，家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用，尤其是父母的教育观念是孩子成功的基础和关键。教子成材是父母的职责和义务，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成为滋润孩子心田的潺潺不竭之泉，家长们需要了解教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，每时每刻把握教育的时机，挖掘教育的潜力。既然如此，我们对家长教育观念对孩子的健康成长影响的研究也是当务之急。 三、课题研究的内容和方法 （一）、课题研究的主要内容： 1、研究家长教育观念的呈现方式，了解各种教育观念的利与弊。调查个例，得出一定结论。 2、农村家长教育观念的优点和缺陷。走访农村家长，了解家庭教育情况。 3、城市家长教育观念的进步性和局限性。发放调查报告，了解城市家长教育观念的“两极分化”。 4、家庭教育和学校教育的关系。通过家长会座谈交流，调查家长对家长会、家访的认识的不同。调查家长参加家长会的心里，分析教育观念在教育中的核心因素。 5、家庭教育观念的单一性和多样性对孩子的影响程度。了解家长对孩子知识、能力、习惯的培养，家长对孩子智商与情商的关系处理等等所产生的教育效果。 （二）课题研究的基本方法、手段和途径： 本课题采用文献资料法、观察法、调查法、个案研究法和经验总结法来进行研究。 1、文献资料法 通过对国内外和本课题有关的资料的收集、整理分析和研究，找出本课题的理论依据同时从文献中获得启示。 2、观察法 观察学生的学习态度、穿着打扮、花钱消费，观察家长的言行习惯、衣着服饰、交流沟通能力，观察家庭生活条件、卫生状况、布局摆设。通过观察，了解学生思想态度、行为习惯与家庭之间的必然联系。 3、调查法 通过调查问卷、访问座谈调查了解事实情况，按照课题所设计的要求对所调查的有关材料进行分析、比较，从中获得成功的经验和存在的问题，撰写调查报告和论文。 4、经验总结法 和优秀生家长座谈，了解他们教育子女成功的方法和经验，并使之上升到教育理论的高度。做到透过现象看本质，从中找出实际经验中的规律，理性把握分析，形成理论资料。 5、个案研究法： 个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。此课题研究中，通过留守儿童、学困生和特殊家庭个案研究，发现家长教育观念对孩子的影响程度，发现不同的教育观念所产生的不同教育效果。作为经验论证、论文撰写的事实依据。 四、课题研究的具体过程和措施 （一）、利用契机及时召开开题会议 2013年10月18日渭南市临渭区育红初级中学召开了“家长教育观念对孩子健康成长影响研究”课题开题会。开题会由主管教研的屈龙生主任主持，首先由秦国臣校长宣读并向刘莉萍老师颁发了课题立项书，接下来由课题主持人刘莉萍老师做了开题报告，并做了表态发言。最后，秦国臣校长做了总结发言，他勉励课题组在新教育理念指导下，以人为本，扎根实践，潜心研究，努力探究家长教育观念改变新思想，新路子，立足于全民教育，努力开创教育教学新局面。 （二）、抓住时机进行扎实有效的课题研究 首先，我走进图书馆、利用网络学习有关理论知识，学习“观念”“教育观念”等一些术语的含义，了解已有的家庭教育观念的现状，掌握课题研究的方法和措施。撰写了学习笔记。 其次，我按照课题阶段安排有条不紊的开展了课题研究。 2013.10---2014.1，我在阳郭初中、吝店初中、育红中学和前进路中学发放了《家庭观念调查问卷》。研究家长教育观念的呈现方式，了解各种教育观念的利与弊，调查个例，并对问卷进行统计比对汇总。撰写调查报告《家长教育观念呈现形式》。 2014.2---2014.4，走访城市和农村的一些家长，了解家长各自的教育观念。通过家长会座谈交流，调查家长对家长会、家访的认识的异同。调查家长参加家长会的心理，分析教育观念在教育中的核心因素。完成了《农村家长和城市家长教育观念的对比》的论文。 2014.5---2014.6，到“桥南留守儿童之家”考察留守儿童的生活状况、学习情况和心理状况；发放了《留守儿童情况统计表》；充分掌握留守儿童家庭教育的现状，积极探索改变留守儿童家庭教育现状的对策，完成了《留守儿童家庭教育的现状》论文写作。 2014.7---2014.8，和学困生谈话，召开学困生专题会议，发放《学困生家庭情况调查表》和《学困生调查表》。在充分了解学困生家庭类型、学困生的学习情况、学困生的心理需求和造成学困的原因后，撰写了《学困生家庭情况研究》一文。 2014.7---2014.10，利用各种机会和优秀学生家长座谈，询问优秀生家长的教育方法和教育理念。访谈对象包括大学生家长初中生和高中生各类学生家长。和一些优秀学生沟通交流，了解学生对家长教育方法和观念的认同度。最终完成了论文《浅谈优秀生家长的教育方法》。 最后，我整理各种资料，整理材料，汇编成册，进行结题工作。总结归纳怎样成为新时期的合格家长的条件和必备素质，从而指导家长的教育方向正确和方法措施得当。完成《当前家长教育观念对学生健康成长影响的研究报告》。 （三）、相机而行指导家长教育和学生身心成长 课题研究的目的不是为了纸上谈兵，而是要达到指导教育实践，提高教育质量，培养全面发展的优秀人才的终极目标。尽可能避免教育悲剧的发生，尽可能降低青少年的犯罪率，尽可能创造一个和谐的教育环境和学生成长环境。为此，我在进行课题研究的同时，再和家长、学困生和留守儿童接触的过程中，把优秀的案例和教育悲剧警示案例讲给他们听；对家长错误的教育观念进行纠正；创造家长互相学习的机会，让家长们彼此共同成长；指导家长阅读一些报刊书籍，提高自身素质。 组织班级学生为“桥南留守儿童之家”捐赠物品，关注留守儿童，给予精神上和生活上的帮助，进行心理上的疏导；和学困生平等交流，不歧视挖苦伤害学困生，制定一些切实可行的办法促使学困生学习和思想进步。例如安排学困生担任班级小干部，让他们有实现自我价值的机会；开展各种课内外活动，让学困生的才艺得到展示，树立他们的自信心；每周给学困生提出小小的要求，让学困生享受成功的喜悦。 五、课题研究的成果 （一）家长教育观念呈现形式调查 家长的教育观念影响家庭教育质量的核心因素。一定的教育观念，对家庭教育的的目的、内容、和方法的选择都有十分重要的作用。家庭教育观念一旦形成，便具有一定的稳定性，并且积极的家庭教育观念对家庭教育的开展具有重要的推动作用。 探索研究家长的教育观念，可以提高家长素质和家庭教育质量，进而提高学校和社会教育质量，促使孩子的健康全面发展。随着时代的变化、我国家庭教育有着许多发展进步的方面，家长素质普遍提高，家庭教育受到高度关注，对教育的需求和期望越来越高。家庭观念的呈现形式也多样化。 调查者走访三所农村学校和四所城镇学校，从家庭的文化背景、经济能力、社会关系和家长对德育、智育、美育等方面的看法以及自身工作、学习、应酬、亲子关系等方面做了深入调查，发放调查问卷1600份，其中城市发放1000份，农村发放600份，分别收回960份和550份，收回率是96％和91.7％。经过反复研究比对，结合自身工作中遇到的不少案例，发现了当今家庭教育观念的不同呈现方式。 1、教育的希望： 在调查中发现：家长的人才观、学习观、评价观、教育观和发展观发生变化。家长关注孩子的道德品质、生活习惯、身体健康和心理健康的的比例有所提高。对孩子的教育，家长已经担负起了自己应尽的责任，呈现出了“鼓励 主动 沟通 关注”的良好态势。这对孩子的身心健康成长，知识的获取，习惯的养成有良好的作用。 2、教育的阻碍： 调查中发现：家长和孩子的沟通交流不到位，对孩子的能力培养关注不够，家长的文化程度较差，对孩子的零花钱使用监管不力。 3、得到的启示： 在获得以上数据和资料的基础上，得到了如下几点启示：家庭教育动力足，但理论指导和社会支持不够。家庭教育动力足，但教育目标、内容、方法不匹配。关注单亲家庭和留守儿童的教育刻不容缓。 随着社会的变化和转型，单亲家庭、重组家庭、特殊困难家庭、流动人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出现的困难和问题更加突出。当不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家长时，有问题的家庭教育也就产生了“有问题”的孩子。绝大多数问题家庭的家长之所以不能教育好孩子，是因为他们还没有意识到家庭环境对孩子成长的重要性和应该采取怎样的方法教育孩子。因此，应该采取多种形式和方法加大问题家庭青少年家庭教育的重要性和现代家庭教育的新观念、新方法的宣传力度，从而改变问题家庭家长的教育观念，提高问题家庭家长家庭教育的意识，从根本上改变问题家庭青少年的家庭教育问题。 （二）农村家长和城市家长教育观念的对比 不同孩子由于居住条件不同和教养方法不同而呈现出不同的身体状况和精神状态。这一现象引起我的重视，我便走近了一些农村家长和城市家长和他们聊天谈话，让我看到了农村家长和城市家长教育观念的异同： 城市家长相对素质高,受教育程度高,注重培养孩子看书的习惯，注重子女知识的获取；注重开阔子女的眼界；在饮食上，也注重营养的搭配。农村家长受教育程度不高，对子女的教育谈不上素质教育,在知识信息方面也无能力帮助子女。农村家长身体力行，让孩子从小有了责任心，孩子就明白了自己将来的一切发展要靠自身，不能依赖于他人。对孩子教育抱有宽容和理解。孩子的就学压力� ３鞘屑页じ韬⒆又馗海院⒆拥纳畲蟀罄俊� 透过农村和城市家长教育观念的案例对比研究，我得到了启示：农村和城市家长的教育观念各有利弊。如果家长们能相互沟通，相互学习，取他人之长，补己之短，为孩子创建和谐的健康的绿色的成长坏境，子女成为人中之龙凤，则指日可待也！ （三）留守儿童家庭教育的现状分析 当前，受城乡“二元结构”及产业结构调整的影响，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，于是就形成了一个特殊的未成年人群体留守儿童。温家宝总理在北京的流动人口儿童学校访问参观时说，“同在一个蓝天下，享受国家的教育和关怀”。这表达了党和政府对留守儿童这个群体的关怀，也说明留守儿童的家庭教育工作越来越受到党和政府及社会的重视。但由于社会经济发展的差异、教育资源的不均衡性以及社会监督管理组织机构的不健全性，留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。 今春开学后不久，我对全校三十个班级进行了调查，留守儿童占有一定比例。虽然留守儿童人数相对农村学校较少，但“留守儿童”的学习、品行、心理和安全方面的存在着很大的问题，他们不仅是学习上的“差生”，而且往往是心理和行为上的“问题生”。 留守儿童备受教育的关注，呈现出时代性和现实性。有“单亲”“隔代”“寄养”三种教育类型。表现在：祖辈监管力度不到位；亲戚监管责任不到位；单亲教育精力不到位；寄养教育感情不到位。其教育存在家庭教育和亲情关怀的缺失。对此可以采取一些对策解决这些问题： 1、建立有利于留守儿童成长的外界环境。要让留守儿童感触社会的温暖，让留守儿童有生活保障机制。生活问题会影响留守儿童的身体健康，一个连基本生活都得不到保障的孩子，是很难把学习搞好的，也无法快乐健康地生活，留守儿童的家庭教育更无从说起。 2、架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。学校要牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通，并为亲子沟通提供条件。 3、举办“特色家长学校”，提高监护人的家庭教育素质。举办“祖辈家长学校”，祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军，可他们的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式，却难以适应对现代孩子的教育。为了提高他们的素质，学校要专门举办“特色家长学校”，对他们进行培训。同时，也对其他监管人进行培训，让那些亲戚朋友们懂得家庭教育知识，克服临时观点，切实地负起临时监管人的责任。 4、办好有利于留守儿童教育的心理课堂。留守儿童的家庭教育不仅局限于生活的照顾，更应该体现内心世界的关怀。某市妇联“四个一”做法，值得提倡。即打工父母每周要给孩子打一个电话，每月写一封信，打工父母每月给监护人、班主任打一次电话，打工父母每年至少回家一次。 5、加速农村工业、企业发展，让农民就地、就近就业。孩子与父母之间的亲情是任何感情都无法替代的，要使孩子不与父分离，最好的办法是解决他们就地就业。 6、实施“温馨工程”，鼓励“留守儿童”随父母进城入学。对于随父母流入城市的孩子的教育，国家有关部门已经提出要以流入地区政府管理为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利。 （四）学困生家庭情况研究 “学困生”是指在教学过程中，出现的学习有困难，跟不上教学节奏，导致学习成绩差或思想品德欠好，经常违反校纪校规的学生。学习困难是指学生在学习上出现了不同程度障碍，让他无法适应教师的教学，不能顺利地完成自己的学业。学习困难的学生，令老师们头疼，他们的学习效果差，完成作业困难，上课听不懂或不听，对学习产生了厌烦。老师不喜欢他们，同学们讨厌他们。同学的疏远，教师的冷遇、放弃，于是“困难生”深陷于“差”的泥潭里不能自拔。作为教育工作者，肩负着重大使命应给予学习困难学生更多的教育和帮助。 1、家庭环境和家庭关系对孩子的影响： 学困生有基础差底子� ⒀胺椒ú坏薄⒁庵颈∪� 、精力分散、懒惰等类型。一是和家庭环境有直接关系：家长自身文化素质较低，家庭结构不完整，家长陈旧的教育观念和方法，家长不当的言行举止。二是家庭关系对孩子有影响。和睦友爱型家庭、平衡协调型家庭 、平衡家庭 和修养型对孩子有正能量引导。而棍棒型、训斥型、管束型、溺爱型和残缺型家庭则对孩子的成长不利。学生所处的家庭环境是不能选择的，但家长文化水平以及家庭文化素质是可以改变的。 2、家庭教育的不足之处； 很多家长以学习成绩为主，影响学生健康发展 ；在溺爱的家庭中，学生失去养成教育；在“放任”的家庭中，学生难以成才；在“控制”的家庭中，学生畸型发展。 任何一个学生所处的家庭环境都是不能选择的，家长的文化水平以及家庭文化素质也是不以自己的意志为转移的。但我们可以尽量寻找提高子女成绩的契机，以弥补某些方面的不足。 （五）浅谈优秀生家长的教育方法 家庭，是孩子的第一个学校，是孩子的避风港，是孩子成长的土壤。作为家庭主宰作用的父母的素质自然对孩子的教学有不可推卸的责任和至关重要的作用。优秀生家长的教育方法共性是：力争给孩子树立好榜样，多用言行感染孩子；培养孩子的生活能力和行为习惯，多用赏识教育激励孩子；经常与老师和其他家长保持联系，多想措施教育孩子；尊重孩子的选择，多和孩子沟通理解孩子。不过每个孩子的教育方式也应该因人而异、因势利导，不能一概而论。 六、课题研究者的成长 在对《家长教育观念对孩子健康成长影响研究》课题的研究中，作为一线班主任，我了解了家长教育观念的异同，切实感受到学生家庭教育的需求和无奈，总结了许多优秀的家庭教育方法。当我对教育现状深深忧虑的同时，一种沉重的责任感被唤醒。我对自己的班主任教育工作和语文学科教学工作重新理清思路：班主任工作抓� 靶 ⑾浮⑷帧⒉钜臁钡脑颍压ぷ髦匦纳晕⑵疲谂抛弧⒕傩谢疃确矫娉浞挚悸遣煌愦窝囊庠福挥镂难Э平萄伊η蟆耙虿氖┙獭⒒≈匾⒂挪罴婀恕钡脑颍刻每温涫狄坏搅礁鲋兜悖刻每我笱魈寤疃蚀锏桨俜种迨陨希苛街芤罂翁醚斡肼适前俜种佟� 学生王家琛父母关系很僵，一直闹离婚。研究者因势利导，让他们明白家庭和睦团圆对孩子健康成长的重要。两位家长经过冷静思索，化干戈为玉帛，一家三口和和美美。学生南文茜父母远在哈尔滨打工，孩子寄养在邻居，孤独寂寞和思亲痛苦折磨着孩子，孩子性格内向沉默寡言。研究者用打电话发短信的形式规劝孩子父母多关心孩子，后孩子父母意识到挣钱再多也无法弥补对孩子亲情的缺失。孩子父亲依然留在哈尔滨，孩子母亲回到孩子身边一边打零工一边照顾孩子。南文茜课堂上小手举起来想发言，脸上总是灿烂的微笑。 为此，我所带班级的学习成绩和班风班纪有大幅度提升，在各类活动中都能取得优异的成绩。班级被评为“优秀班集体”和“安全优秀班集体”。课题研究者被评为临渭区、向阳办、育红中学“优秀教师”“优秀班主任”“优秀辅导教师”和“优秀教研员。” 七、问题与思考 1、课题研究出现研究热、实施难的困境，如何将课题研究成果进行推广呢？ 2、家，是社会的组成元素，也是社会的折射。家庭教育问题就是社会教育问题。教育是关乎国家大计和千秋万代的大事，可社会对家庭教育的关注和指导不够，落实的力度不够，监管的措施不力。 (责任编辑：admin) |