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浅谈怎样抓住孩子的学习心里 安徽米立海（2012年11月17日） 要想抓住学生学习心里首先要备好课，要根据课程不同特点进行分层次教学，注意做到层层深入。二要做到深入浅出，激发学生的兴趣。心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在实习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生实习训练的积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提高教学水平，为适应社会主义市场经济培养高质量的各类人才。 在多年的实习教学工作中，接触的学生很多，尽管每个学生的性格、气质等方面存在着差异，但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些特点，分析他们在实习训练中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就能很好的推动工程训练中心的实习教学工作。下面仅就我从事多年车工教学的经验谈谈对这方面的看法和认识。 一、儿童贪玩、好动、活泼、热情 根据儿童这一心理特征，我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方式。它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的。在教学过程中，充分的让学生动起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。而且也正因为儿童有好动、贪玩的心理特征，教师才易于调动学生共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。例如，我在教歌曲《边区好地方》、《八月桂花遍地开》时，让学生自己动手扎出大红花，解下红领巾，随着他们自己伴奏和编创的锣鼓乐，和老师一起欢快的担起秧歌舞。又如我在讲解警拍时，让学生拉起手围成圆圈，跳起三拍子的圆舞曲。或要求他们以自己的方式如：拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器等来感受是拍的节拍特点。 二、儿童有较强的好奇心和模仿能力 儿童对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征，在教学过程中，可适度增加教学的内容和份量，采用综合课型，切忌内容、形式的单一。如现行新的音乐教材，在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多，这不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生的音乐文化视野。有些教师可能觉得教材内容太多，完不成教学任务，并且认为这样会增加学生的学习负担。其实不然，相反这样既能给教师以更多的选择余地，又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。例如，在小学音乐教材第二册《巧巧手》这一课中，可以把聆听《我有一双万能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理发师》，尝试把这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又形式多样，学生的好奇心理得以满足，上课时自然精力集中、投入，始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受知识，有人也许会问，这样多的内容学生一节课能学会吗？千万不要低估和漠视学生们的能力，他们接受和模仿新事物的能力非常强，当然这也要看教师运用的方法是否得当。其实只要调动起学生学习的积极性，他们就会自觉的在课下对所学内容加以复习和巩固。并且教师在下一节课复习巩固的同时还可以再加入一些新的内容进去。如让学生聆听《劳动最光荣》、《洗手绢》等新内容，进一步加强学生对《巧巧手》这一课的理解，拓宽了学生的音乐视野。再次满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习兴趣更浓厚，接受和掌握能力更强。 三、儿童自觉性和自制力较差 儿童一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。尤其在音乐教学中，教师这时候应给予合理的组织和引导，要求他们不能盲目乱动，应将活泼和有序结合起来，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，教师应慢慢的教育，给予合理引导。应认识到自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，所以教师应视儿童自制力差为一种正常现象。千万不能呵斥、责骂学生，否则会使学生产生自卑心理，觉得自已不如别人，挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。在教学中，这一点我深有体会。比如好不容易师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛围，在我对自制力差学生的指指点点和批评中功亏一篑，事倍功半。为了避免这样的现象，教师必修课前认真做好课堂设计，对整个课堂的进程做到心中有数，有较强的预见性。同时在教学中要及时注意调节和引导，在遇到特殊情况时能够灵活处理，不因一些特殊情况使教学受到干扰，为此，教学中可使用一些音乐口令或手势、形体语言来规范学生们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。 四、儿童自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬 根据儿童这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生。在音乐教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助。千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。如有时我在上课时会遇到故意捣乱、冒怪音的学生，这些学生的个性和自我表现欲往在非常强烈，正是希望通过此举来吸引老师和同学们对他的注意，如果这时候严厉的批评和呵斥，反倒会引起他们强烈的逆反心理，造成更加混乱的局面。学生年级越高，此类现象则越多。此时，教师应因势利导，让其优点、特长得以展示和发挥，进行赏识教育。对于高年级的学生，教师可主动征求意见，采纳他们喜欢的上课方式，如开展“音乐小老师”、“五分钟名曲欣赏”、“小小音乐家”等形式，让学生主动参与，体验、感受、探索和创造音乐的快乐，培养其创新意识。并可经常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，相互激励，大家共同进步。 五、儿童可塑性强 儿童犹如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小树，在你的裁剪下枝繁叶茂。在他们小的时候，就要充分挖掘和调动他们学习音乐的积极性，这将对其以后乐感、表现力、审美能力及道德情操的培养起到重大、积极的作用。这就要求教师有过硬的业务水平，较高的艺术素养和良好的职业道德。这样才能把稚嫩的小苗培养成参天大树，成为现代化建设的高素质人才。 儿童心理特征不仅仅局限于以上几方面，相应的教学手段和形式也多种多样。但我相信只要抓住儿童心理特征，以此为教学工作的切入点和依据，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，总结经验，学习现代信息化教学手段，关注教育学和心理学发展的新动向，努力提高学生学习音乐的兴趣，更好地实现小学音乐教学的目标和任务。一、初始阶段 对于来工程训练中心实习，学生们的想法和态度是多种多样的。有的学生认为：通过实习不仅可以学到课堂上学不到的知识，而且可以锻炼自己的动手能力，对自己今后的工作是很有用的，也是很必要的。有的同学则认为：刚好利用这段时间调剂一下枯燥单调的学习生活，放松一下也不错。少数同学认为实习不实习无所谓，混个及格的成绩过关就行了。针对这些思想状况，首先对来实习的学生进行动员教育，使学生明确实习目的，从思想上端正对实习的态度，这是必不可少的一个教学环节。 学生刚进入实习场地，对一切都是新鲜陌生的，站在一排排的机床面前，其心情是既好奇又兴奋，看到车削下来的铁屑会爱不释手，看到磨车刀时产生的火花会大惊小怪，看到加工完成的形态各异的工件也会感叹不已……。实习场地的一切都能引起他们的兴趣，扳扳这个手柄，摇摇那个手轮，急于知道机床是怎样开动的。抓住学生这种兴趣高、求知心切的心理，力求给他们多讲些教材上缺少的有关内容，引起学生更大的兴趣。例如：在讲解车削运动与车削特点时，强调车削与铣削、刨削、磨削的不同之处，在讲车刀时，与铣刀、刨刀对照讲，把车刀的特点、车削的特点突出出来。这样与别的工种对照讲，既增强了学生对车削的理解和认识，又巩固和加深了对别的工种的记忆，还把兴趣变为动力，促使学生更深刻地理解讲解的这部分内容。兴趣可以使注意力集中，使学生观察细致，加深他们的记忆，提高学生的实习热情。 在观摩课上，每讲解完一个内容，可让两三位同学来亲自操作一下。当一个同学操作时，其他同学边看边指挥，比这个操作的同学还着急。当这个学生成功的车完一个端面或外圆时，心情是比较兴奋的，此时要对这个学生给予肯定表扬，从而更加激发他们对实习的兴趣，加强他们敢于动手的信心。一般说来，在实习开始阶段，学生的求知欲和积极性都是很高的。我们发现，从上班到下班，他们能自始至终的站在机床边认真努力地操作，即使下班了也不愿走，在此期间，我们应注意充分保护和发挥学生的这种积极性。 二、因材施教 在实习过程中，通过初始阶段指导教师正确的辅导与授课，学生们已经能独立操作机床了。在进行一段时间的基本训练后，我会把事先画好的一些图纸发给他们，先让他们看图纸，制定出加工工艺，学生们讨论得非常热烈，各持己见，这时我会跟他们一起讨论，对于他们提出的问题一一详细讲解，直至制定出一个正确合理的加工工艺。在他们加工完工件后，还要对工件的质量进行分析评比，好的表扬，差得让他说出原因，指出应注意的问题并给与鼓励，这样既丰富了实习内容，又补充了书本上没有的内容，开阔了学生视野，同时促使学生开动脑筋，提高了他们的实习兴趣。在实习中，学生掌握知识的程度是不一样的，有的同学胆大、心细、头脑思维灵活，理解力强，动手能力强，能较快地掌握操作技能，布置的产品作业能较好的完成。对于这样一些同学，我们不能满足正常的教学要求，可以单独给他们“开小灶”，加工一些技术要求较高的零件，以满足学生的求知欲望。记忆最深的是一次机械系的学生来实习，有位男同学悟性好、动手能力极强，他早早的加工完了我布置的工件，而且质量非常好，我就拿出一个小葫芦状的工件，告诉他用“双手控制法”就能加工出来，他果然就车出了一个像模像样的小葫芦，还自己设计车出了一个小酒杯，其他同学争着欣赏，赞叹不已，羡慕不已，并纷纷向他请教，请他指导，一时间掀起了一个学习的高潮。对于那些理解能力较差、动手能力又较弱的学生，我们则应谨慎从事，不要因为他（或她）没有能够按进度掌握操作技能而产生急躁情绪，切忌采取责、怨的态度，不要刺伤学生的自尊心，而应个别认真，多花时间对其耐心帮助和辅导。也有这样一些学生，本来理解能力、动手能力就差，你站在他（或她）的机床面前，他的心里就更加忐忑不安，动作上不知所措，越是害怕出废品就愈会出废品。对此，我们应该采取另外的方法。比如，让掌握操作技能较快较好的同学去帮助他，和他共同完成作业件。这样虽然我们不在场，但给学生心理上的压力减轻了，心中踏实了，我们反而收到了很好的效果。 实习教学过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着不可分割的联系。在教学过程中，一方面要充分发挥指导教师的主导作用，另一方面还必须充分调动学生的主观能动性，发挥他们学习的积极性。这就需要靠我们在与学生的接触中，善于观察，判断他们的心理活动，抓住他们心理方面的特点，正确地加以引导，发挥他们的特长，同时要从正面进行思想教育，这样才能达到教书育人的目的，才能把我们工程训练中心的教学工作办得有声有色。 新的《数学英语课程标准》指出:英语数学课程特别强调要关注每个学生的学习心理和情感,激发他们学习数学英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。培养学生创新精神的前提条件。在初高中英语数学教学中,相当多的学生在七年级英语学习兴趣浓,在八年级英语学习兴趣减弱,在九年级出现厌学英语之态势,因此,英语教师必须针对这个客观现实,提出有效的应对方法。 一、英语数学学习心理的体现及原因 1.心理具体表现: (1)关于对英语数学学习的认识。随着年级的增长,学生学习任务越来越重，英语学习越来越难，学生认为学习英语数学只对那些能考上大学的学生才有用;很多学生就开始缺乏自信心了,认为学习英语没用处，将来干活还需说英语吗？有的学生觉得自己努力学了还是学不好就索性自暴自弃。 (2)学习意志薄弱，缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心,对于词汇的记忆今天记住了明天就不管了，等几天又都忘了,碰到较长英语阅读题目，有些学生自控能力弱,不能控制自己把学习坚持下去,成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。 2.存在的因素: (1)社会因素:现在很多家长存在着“读书无用论”的观念,认为读书还不如去打工和经商挣钱;还有很多社会现象的影响,如他们看到很多大学毕业找不到工作，找到了有的还不如打工的挣得多等等。 (2)学校和教师因素:现在一些学校还是传统的教学模式,老师讲学生就只是听，忽视学生的个体需要和情感;教师讲得过多,学生练得过少。 二、激发和加强学生英语数学自主学习的有效途径 1.教师要让学生明白英语学习的目的。帮助学生认识自己、认识学习,应先于教他读书求知。“要学什么,是知识还是技能?用什么方法学习?”还有学习内容的结构、难度、重点、要点以及恰当的方法,都要让学生认识与理解。这样学生就会对自己的学习有了目标和方向,有了较为积极的心理准备。比如初中阶段我们应掌握的重难点是什么，都要给学生明确的指出来，初中阶段的英语阅读分析能力、推断能力、概括能力是初中英语的重点中的重点。 2、教师可以借助学生喜欢的活动激励学生的英语数学学习。记得有一次我班学生向我提出了个请求说让他们看次录像,我说可以啊，就给他们提了个要求，我说在你们学习很努力的情况下,或者学习成绩有了进步情况下,可以考虑。他们做到了，当然我我也实现了自己的诺言。我觉得每当学生学习有一些提高时,就可以这样做,经过多次的反复,学生就会喜欢上英语学习。还可以通过降低学习难度和采用小步子策略,让学生感到学习并不太难,从而增强他们学习的自信心,激发他们的自主学习。教师要学会鼓励学生。学生学习越好的学生,就越愿意学习,而学习不好的学生就容易转移和分散学习注意力,不把心思用在学习上。 3.教师要激发学生英语学习的需要。学校的学习与社会的学习的不同点,就是它的间接性。学生看不到学习对他们有什么直接意义,学习的需要是在他们进入社会以后,才会慢慢感觉到的,但为时已晚。学生从完成学习任务活动中获得知识和技能有助于他们满足自己的目前需求目标,有助于为他们提前取得一张进入进入社会的“通行证”,为将来的生活做好准备。英语数学教师还可以用生动活泼的教学方法使学生了解英语知识在生活实际中的意义,引起他们进一步探讨的认知需要。通过这些激励措施,英语学习意义就会被理解,学生的自主学习也会激发出来。倡导启发式教学,采用合作与竞争的学习形式,使学生开动脑筋,积极参与, 大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习英语的动机 4.教师要建立和谐互助的新型师生关系。平等和谐互助的师生关系是形成良好课堂气氛的基� ？翁媒煌�,如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了学困生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满,学困生灰心丧气、感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心。.教师要创造平等的激励机制。教学的真正目的不仅是提高学生的学习成绩,同时也包括增强学生的学习愿望。可以先组织学生进行一次英语考试,摸清学生的底子,在此基础上让学生准备一段时间,再组织考试,比较学生的进步。 总之，学生英语数学自主学习的形成是一项长期的教育教学改革,但随着和谐社会进程的推进,学生对“以人为本”的思想、科学发展的观念、合作交流的认识和自主意识越来越高,这就要求教师研究学生的学习心理需求,从而激发学生的自主学习，提高其自主学习能力。大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习英语的动机。一、晓之以理，动之以情 相信任何一个教育者都会说自己爱学生，处处为学生着想，但君不见，好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比如体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。记得自己刚毕业分到现在这所中学，就摊上了一个差班班主任的差使。这个班的学生常把自己气得两眼呆直，面红口青。我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生，结果关系越来越糟，以至简直无法上课。在一个偶然的机会，拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。同时我也常常站在学生的角度去关心他们，我们这里的学生父母多数是出外工作，留下的子女多让老人看管，或者就是他们自己照顾自己，这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世，甚至走上犯罪道路。为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。正因为对他们施于感情，所以他们都很乐意找我聊天。一个双差生跟我谈心的时候说到：“老师，你试过自杀吗？我就试过，几次站在路中间，想让汽车撞死。”我大吃一惊，细问，才知她在恋爱，男的对她爱理不理，她很烦。我了解后，跟她推心置腹地说：“生命只有一次，失去了就再也不会回来，爱情可不只一次，你认为这样做值得吗？老师理解你的做法，不过，作为女人，一定要先独立才谈恋爱，这可能会幸福些，也不会浪费自己的青春，你认为呢？……”一直聊了二个小时，最后她的眼泪巴巴掉下，说了句：“谢谢你，老师，我知道怎么做了。”最后因为她的成绩进步很大，被调到重点班。 “走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，理解到我灌输给他们的道理，让我最终能顺利转变一个又一个的差生，使他们成为为社会创造财富的劳动者。 二、疏以成通，导以成行 俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当做一个广阔的世界去看待，把心灵当做比天堂更广阔的究竟去想象，想五千年睥后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情，民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。我把魏书生这种方法引用在自己在教育上，颇有成效。有一次，一个双差生在阳台对我大唬：“神经病”。我呆了，如果是以前，我一定震怒地把他拉到教导处进行训斥，可是此时我没有，而是心平气和地把他叫到小房间，拿出纸和笔，让他写一份说明书，分析刚才说那句话的原因，还要说明“神经病”如何解释，字数为一千。当他把那份说明书交上来时，自己不禁一笑，原来他因不舒服想在历史课睡觉，却因临时改上语文课，他不敢睡，所以心很烦，才会说那三个字。明白了他的起因，我就与他作了一次交流，引导他进行自我反省，使他心悦诚服地认识到自己所错之处，更明白了如何去尊敬师长、尊重自己的道理。在担任由后进生组成一个班的语文，我让他们每天都写一篇日记，通过日记的形式，促使他们思想的反思，而自己也用点评的形式，以书面交谈的形式，帮助他们认识问题，促进他们成长。 “教师的疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该做这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子”。要了解学生心灵，而要让他们信服你，让你走进他们的心里，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。 三、真诚以待，持之以恒 “教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。去年，学校把一个年级中成绩纪律比较差的学生组成一个学困班，我主动要求担任这个班的语文课。刚踏进这个班，他们很排斥我，起哄的、聊天的等等，课堂的混乱实在不可想象。我没生气，等他们稍显安静后，也不急于上课，跟他们聊起昨晚镇里发生的一件事。从中说明为人必先立德的道理，接着表扬了他们班同学的一些优点，然后跟他们一起制定了一些规则，一节课都在师生交流中度过。到了第二节课，正式上语文课了，先让他们自己看书，有不懂的字、词、句等等，说出来，让大家帮忙解决，最后自己作评点。因为气氛民主、平等，所以他们学起来兴趣很浓。在课外，我有时带他们去打乒乓球、篮球；有时与他们聊他们喜欢聊的话题；每次国家或社会发生什么大事，我都会把报纸拿来与他们读，让他们写写心得体会，或作个小评论；每个星期都用一节课来作为师生恳谈会，互相说说今个星期上课的体会；而在他们犯错的，我用说明书代替了检讨书，用写日记评语代替平常的训话……。这些交流，因为流露出自己的真诚，所以不到半个学期，学生们都喜欢接近我，跟我谈他们的心里话，有什么问题都会跑来找我解决。而在这个过程里，也自然培养了他们关心他人的行为。班上有个学生摔断了手，他们自发捐款，并派两个代表去慰问他，使那个本身纪律学习各方面都很差的学生，大受感动，伤愈出院后，一改过去的陋习，成为班上的学习带头人。就这样，我用真诚换来了学生的信任和亲近。 然而“大凡一个很淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶斗争，才具有了今日之现状的。这样就决定了他们的转变不可能是一朝一夕的、几朝几夕的事。”因为学生反复性很强，常常有些错误行为今天改了，过了几天又犯，如果老师中途放弃，那就会让一切教育毁了。学生思想多变，教育者必须有个坚定态度，对这些学生，尤其对一些思想转化比较慢的差生，要真正走进他们的心灵，不是一天两天就可以做到的，必须要进行持之以恒的教育，方能见到成效。只要一天不离开学校，他都是你的学生，你都有责任把他教育好，只要坚持这个信念，那学生哪有理由不让你走进他的心灵深处呢？ 魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。 (责任编辑：admin) |