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心理学巴尔博士认为“训练孩子的头脑最好莫过于语言。为充分发挥孩子们的能力，尽早发展幼儿语言是很重要的”。幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能，拓展知识面。提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。因为幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要大人有目的的加以指导，才能使早期阅读活动真正发挥作用。 一、让家长认识到幼儿早期阅读教育的重要性 早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基� Ｄ壳埃视锥镅越逃芯刻岢�“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4——5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。 二、要家园同步开展早期阅读教育 我们了解到家长对幼儿早期阅读教育还不够重视，在观念和行为上存在一些问题。首先是家长不理解早期阅读的正确含义，部分家长认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；其次，幼儿园和家庭缺乏良好的阅读环境，特别是缺乏营造良好的阅读氛围；第三，家庭缺乏对幼儿进行早期阅读的有效指导。因此部分幼儿表现出不喜欢看书，不会看书，幼儿园图书角中经常会出现被撕毁的或卷起来的图书。这些现象引起了我们高度的重视和深深的思考，因此，我们希望通过家园同步，开展早期阅读教育，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿养成良好的阅读习惯；提高幼儿阅读理解能力。 三、作为孩子的家长，该如何指导幼儿进行早期阅读 （一）家长要给幼儿创设良好的阅读环境。 幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现，为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。阅读环境包括物质环境和精神环境两方面。物质环境方面，我们必须给孩子提供一个光线充足、环境优美、宽敞、安静，有文化氛围的活动空间。里面放置的书柜、书架等家具要方便幼儿随意取放书籍，要符合各年龄层次、不同身高孩子的生理特点。阅读精神环境主要是指阅读的氛围，这对幼儿来说是极为重要的。0－6岁孩子言行大多来源于模仿，如果孩子身边的伙伴、教师、父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么，这些行为肯定会潜移默化地影响着孩子。除此之外，教师引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。 （二）引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。 书籍的选择在很大程度上制约着幼儿的阅读兴趣。因此在选择幼儿的阅览资料时，应选择与幼儿生活经验有关的书籍。一般要求情节文字简单，图文井茂，具有开拓幼儿创造力和想象力之类的书，书的种类要丰富多样，这样才能吸引孩子去阅读，让孩子喜欢去阅读。丰富的阅读经验，会使孩子的文字组织及语言表达能力更好，想象力也更丰富。阅读虽然对孩子助益良多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。它是件快乐的事，更是件好事，只要我们善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友。 家长还要经常带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构，推荐新书，引导幼儿正确选购自己喜欢的读物，主动接触，形成习惯。同时建议书店应切实了解孩子的需要和喜好，多编辑出优秀的儿童读物，让一些好书切实进入孩子的阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展的儿童读物。 （三）满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识。 幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，平时，家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。 由于幼儿期正是处于具体形象思维这一阶段，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。如在给幼儿讲《猴子捞月亮》这一故事前，先引导孩子去认识倒影的话，那他在听故事时就很容易理解其内容了。 (责任编辑：admin) |