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这个学期我担任了拼音课，拼音对于孩子前阅读是有很大帮助的，他们如果能够自己拼读音节，他们将能够独立阅读，刚接触拼音教学的时候我非常的害怕，因为我不知道如何去上好它，我们经过了很多次的培训，在害怕之余，我自己也慢慢摸索了一些小经验，刚开始上的时候我枯燥无味地让孩子掌握音、型、义，而且课堂的气氛非常沉闷，孩子的兴趣也就逐渐减弱，我每次上完后我都回会摇头说：“我自己都想睡觉了，难道孩子还会有激情吗？”我在上课的时候我经常想找到孩子的兴趣点，从他们的兴趣点出发，利用各种形式来完成目标，但是拼音教学的教参比较局限，活跃课堂气氛的参考特别少，我在按照教参走的时候我感觉孩子没有多大的兴趣。 正是由于我喜欢观察孩子，我喜欢热烈的课堂气氛，所以我觉得不一定要按照教参来进行，之后我在上课的时候我借阅教参，然后按照我自己设计的思路进行，第一：利用游戏引出新授的内容，在这一环节中孩子的兴趣是非常浓的，记得我上次上声母m的时候，我和孩子一起玩了一个《捉迷藏》的游戏，在我要结束游戏的时候，孩子不停的在说：“周老师，我还想玩···”从这里可以反应孩子是非常喜欢这样的环节导入的；第二：以谈话的方式与孩子讨论，加深对型的印象，例如我们在学习m，出示m的时候让孩子来说说，它像什么？你见过什么物体是和它一样的？孩子会根据的经验和想象说出很多，有的说像门洞，有的说是麦当劳的标志，有的说是拱桥等等，我是用这样的方式来让孩子加深对拼音型的认识；第三：利用各样的游戏形式激发孩子说的欲望，这也是对拼音音的学习，我是先让孩子听我的正确发音，然后我会设计一些有趣的游戏来完成发音，例如孩子喜欢《开火车》的游戏，这个游戏既能让老师清楚的听到每一个孩子的发音，当孩子发音不正确时，老师能够及时的给予纠正，同时也能提高孩子的专注能力，孩子稍微不留神，他们的火车就会“出轨”，当孩子知道自己这列火车“出轨”时，他们都会表现出一副不高兴的样子，所以孩子很喜欢这个游戏，他们会很珍惜这个游戏时间，经过长时间的积累，孩子的专注力自然慢慢的提高，又如，我们在玩《拼音拼音在哪里》的游戏，孩子也是非常喜欢的，这个游戏是属于一个与体能相结合的游戏m，当老师说：“m，m，在哪里？的时候，哪个孩子的手上拿着m，他就要回答我说：“m，m，在这里。”这时拿着m的小朋友就要四三跑，其他的孩子就要去追拿着m的小朋友，当捉到拿着m的孩子的时候，全部小朋友就要一起说：“我找到m。”孩子对这个游戏也是非常感兴趣的，每次我用到这个游戏的时候我们的课堂气氛是非常活跃的，对音的学习我们也会让孩子经常玩《听音猜字》的游戏，我们这个游戏主要是训练孩子听的能力，让孩子在听的过程辨别声母和韵母，而在正常的课堂之余，我还设计了一些的延伸活动，例如设计一些作业单，让孩子在区域活动时完成，这样可以巩固他们所学的内容，让孩子更能内化。 经过半学期的拼音教学，我现在真正的领悟到幼儿教学中的真谛，真正明白孩子要在什么样的课堂在中才能提起他们的学习兴趣，在拼音教学中我不喜欢呆版的教学方式，我喜欢随意的课堂，语言的学习它是无出不有的，我可以在户外去上课，我也可以在散步的时候上课，就连孩子喝水的环节我也能够做到，那天，我们拼音活动结束后，孩子带着一股激动的心情去喝水，有个孩子跑过来对着我说：“周老师，喝水的“喝”是这样拼的h — e ，he。然后我很开心的鼓励他，对这就是喝水的喝，还有的孩子会对我说：“周老师的“周”字怎么拼呢？宋予睿的“睿”字怎么拼呢？而他们在看书的时候发现了不会的汉字也会跑过来问我怎么拼，从这里我感觉到孩子学拼音已经是从课堂渗透到生活中了，这是我感到非常高兴的一件事情，我觉得这就是我们经常所说的“学以至用”吧！ 在拼音教学中给我的启发很多，让我更深的了解幼儿教育其实是一个很有技巧而富有挑站的职业，它让我征服了我们的孩子，我能够让他们在一个宽松的学习环境下学习，能够让他们找到学习的乐趣，学会了学习的方法。 (责任编辑：admin) |