教师传道、授业、解惑，靠的是口才功夫。孔子说：“工欲善其事，必先利其器”。教师要想讲好课必须讲究课堂教学的语言艺术。
 首先，要杜绝方言。我国是一个方言众多的国家，但教学语言不能因地域不同而“人乡随俗”，除少数民族地区外，必须使用全国通行的规范普通话。这样既不会在教学语言中出现“南腔北调”，又可以让学生的语言得到正确的发展。 其次，要避免“文言”。在教学中，那些“显示自己才学”的、文文绉绉的、满口“之乎者也”的语言，以及文白相杂的语言都要避免。自“五四”提倡白话以来，运用白话文进行教学已被普遍接受和应用，如果还用那古老文言或文自相间的话进行教学，只会使学生觉得晦涩而难以理解，再者这种语言形式也不合时宜了。 2．语言要精确 教学工作需要在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求语言精确，即精炼准确。应做到讲课中旬句有用、字字精确，没有一句废话，没有一字多余。 首先，要力戒使用模棱两可、似是而非的词语。有的教师在讲课或回答学生问题时，常以“差不多”、“大概是这样”作答，这不是准确的语言。讲课的语言不能含糊其辞。 其次，要善于运用各科知识的专业术语。如数学课有“大于”、“小于”、“大于或等于”、“小于或等于”等词；物理课中有“质量”、“重量”、“速度”、“加速度”等词；语文课中有“叙述”、“记叙”、“主语”、“主语部分”等词容易混淆。因此教师要能根据其细微的差别准确运用，才不至于混同。 第三，不同学科、不同课型的语言也各有特色。如数学课要求语言严谨、确切、有逻辑性；语文课要求语言生动、形象，精炼优美。其中驳论文要严密、有力度；抒情文要华丽、有激情；说明文要朴实、有条理。这些不同的特点给教师提出了不同的要求，把握住这些要求，教师的课堂语言才能有自己的风格。 3．语言要形象 教学语言不但要精确，还要形象。只有做到语言生动形象，才能将抽象的化为具体的、深奥的变成浅显的、枯燥的变成风趣的。鲁迅在讲课的时候，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”、“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮”、“脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。一位教师在讲朱自清的散文《春》时，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出一道阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!古往今来，多少诗人就曾经用彩笔来描写春天美丽的景色。”这段话就讲得绘声绘色、有景有情、形象生动。 语文课如此，历史、地理、数学、物理、化学等课也是如此的。在授课时，一个例子、一句比喻就能使学生的理解变得更具体、更深刻。 (责任编辑：风格d) |