学校提升靠什么 挚友谈话录
时间:2016-11-01 09:44 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 学校提升靠什么？挚友谈话录 江西省石城县石城中学 周东洪书记 于2013年底 按：2015年4月2日上午，石城县教育局组织全县中小学校长及公办幼儿园园长、机关各股室及下属单位负责人、局班子领导了解学习伏羲教育，召开伏羲教育专题讲座。本文是在互动分享环节由石城中学周东洪书记所作的重要分享,两年前，周书记就看过了吴教授《大道至简-伏羲班以人为本的素质教育之路》，看完后与挚友谈论伏羲教育并记录如下。 我：数天前，友人送我《大道至简》一书及光盘，作者吴鸿清先生。书极薄，是吴先生的一份讲演稿。开卷展读，就感到此书为先生厚积薄发之作，情真意浓思深。长期固守高中教育，眼界鄙陋，极少关心小学，鲜有闻听小学教育改革，而吴先生身为大学教授，心系小学教育，十七年投身其中，不求经济回报，只求改变小学教育的格局，非常难得。 友：此前也听说过吴先生在甘肃甘谷县土桥小学办学一事。他最初试点不是在甘肃，而是在北京。但是天子脚下，动辄得咎，教育改革，处处掣肘，不得已在友人的引荐下来到西部贫困县的一个小村庄搞他的小学教育改革实验。甘谷是伏羲的故里，伏羲是中华文明的始祖，所以吴先生将他试点班称为“伏羲班”。伏羲班学生的书画作品曾得到朱基总理的肯定，并亲笔题词勉励，题词在朱基来说是少有的事。 我：删繁就简三秋树，标新立异二月花。吴先生在书中用“五个很”总结了多年的教育改革实践，朴实无华。他说，他的教育改革实验“改变很简单，学习很轻快，条件很普通，成效很明显，社会很满意”。 这对风起云涌、高深莫测、花样繁多的当今教育改革是颠覆性的否认。 友：是的，现在任何一所学校，任何一个校长，任何一个学者都可以建立教育改革理论，叠床架屋的教育教学改革论令人眼花缭乱，望而生畏，无所适从。而许多理论和实践又是昙花一现，来也匆匆，去也匆匆，成为应景之作，或某些人的政绩点缀。真正行之有效，行而久远，一以贯之的教育改革少之又少，几乎没有。 我：不仅如此，这些有始无终、徒劳无功的教育改革与吴先生的教育改革相比，最大的差异是它们是基于眼前一时的功利，即便是打着为学生着想的旗号，也是如此，起点不同，境界迥异。而吴先生以开始就站在培养学生“成人”的角度，很实在很大气。 友：吴先生将实验结果概况为三个证明。第一证明“食品”课程和教材是第一位的；第二证明传统教育的基本课程和经典教材是最适合孩子学习的，是祖宗留给我们的宝贝，是不过时的！第三证明办人民满意的教育，落实以人为本全面实施素质教育首先需要的是诚心。三个证明振聋发聩，足以让许多教育官员和校长教师汗颜。 我：是的，办人民满意的教育已经成为很多教育人士的口号，喊得震天响，除了能拿学生的考试成绩和升学结果遮羞，再也拿不出其他东西。素质教育最近十七年喊得最多，中央、国务院和教育部密集出台法规方案，但雷声大，雨点小，甚至没有丁点雨水，反而每况愈下，教育在应试的快车道上越滑越快，学生综合素质越来越差。 友：我最感兴趣的是吴先生为学生提供的“食品”课程和教材，即学习内容。这是戳到了中国教育的痛处和软肋，教育改革不彻底，就是课程和教材改革推不动，只在细枝末节上做文章。吴先生说，伏羲班的教学实验没有什么神秘之处，只不过是把中国古代教育优秀的课程、教材和成功的经验捡起来一点儿，用了一点儿，用的还不够好，但学生的综合素质已经令人刮目相看。希望有更多爱孩子，也就是爱我们国家和民族未来的人，办起更多的伏羲班，把伏羲班办得更好！全国的孩子能够在课堂上系统学习优秀传统文化之时，就是中华文化开始全面复兴之日。吴先生是从培养能承续中华文化的学生高度设立课程和制定教材的。 我：读完《大道至简》，受启发最大的也就是吴先生对教育改革中课程与教材地位的认识。他在教育改革实验过程中，自始至终是个清醒的旁观者，从不亲自授课，因为他是实验就是要证明一点，他提供的课程和教材发生了什么作用。一切无关变量都要剔除，一切干扰实验结果的因素都要控制，他不想给别人留下任何口舌和把柄。在土桥小学，他什么都不改变，就改变课程和教材，结果证明，影响学校的教育质量，首位因素是课程和教材。而现在很多学校为了提升学校教育质量，打造品牌，往往首先想到的是获得更多更优的资源，优秀的教师、优质的学生、优越的教学条件，以为这些才能旧貌换新颜，实现跨越式发展。 友：吴先生的教育改革实验也证明，提升学校品质，第一流的学校是靠课程和教材。等而下之的是靠教师，只有更多的好教师才能支撑学校，所以拼命选拔和培养优秀教师。再等而下之的是靠学生，优秀生源多多益善，于是不择手段，不惜重金，不顾脸面抢夺高分学生。最次的是靠硬件和外表，想方设法改善办学条件，装备先进，把学校打扮的光鲜亮丽，标语口号满天飞，刻意打造文化以掩饰内心空虚，用这些来唬住别人。 (责任编辑：admin) |
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