家庭中幼儿早期阅读活动现状调查与研究
时间:2016-10-10 09:15 来源:未知 作者:admin 点击:次
| [关键词] 早期阅读 一、问题的提出： 苏霍姆林斯基说：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 新纲要中明确指出：“……利用图书、绘画和其他多种手段、方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”（前阅读也就是早期阅读），由此可见对幼儿进行早期阅读的培养是非常重要的。 而二十一世纪是知识经济时代，知识积累与更新的速度大大超过了以往，只有善于学习并终身学习的人，才不会在激烈的社会竞争中被淘汰。阅读能力是一切学习的基础，教育心理学研究证明：“阅读能力的形成需要从小培养。”为此幼儿和家庭要重视对幼儿早期阅读的指导。 实践证明，在早期阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可缺少的作用，家庭环境，家长的自身素质、教养态度、观念、方法等都直接影响和左右着孩子早期阅读能力的发展。我园为了提高家园指导幼儿早期阅读水平，促进幼儿前阅读能力的发展，进行了一次“家庭中亲子早期阅读现状”的调查，了解家长不同早期教育观念、态度和方法，要好地为指导家长对孩子进行早期阅读的培养提供依据。 二、调查研究对象内容与方法 在我园大班中抽取80名幼儿家长，中班65名幼儿家长，小班45名幼儿家长，进行调查，调查时间为2003年9月至10月，共发出调查问卷190份，收回问卷183份，有效问卷180份。 调查内容如下： 调查内容共有16个小题目，分为60个小项目。 包括四个方面： ①家长基本情况(学历、职业、年龄) ②幼儿家庭家长教育观念阅读环境的创设情况 ③家长对早期阅读指导现状 ④家长自身素质与幼儿阅读水平现状 调查方法：采用调查法，包括采用问卷法与访谈法。 三、调查结果及原因 1、幼儿家庭基本情况 表1（略） 从表1看出，幼儿家长的学历偏低，大专以上的学历只占16.32%，而这些中又系为本科以上的学历只占7.23%。最为明显的是初小学水平占的比例过多。由于家长生活情况不一样，大部分是经商做小生意的，白天忙于做生意，晚上回家很劳累，没有时间与精力指导幼儿阅读，更谈不上指导方法与技能。 2、家长教育观念的调查情况 表2 （略） 从调查表中我们可以看出，90%的家长对发展幼儿的口语表达能力认为很有意义，有81.66的家长认为对幼儿进行早期阅读能力的培养是重要，对早期阅读的培养认识还是到位的积极的。但是“让幼儿读拼音、识字”这一项目中，还有86.1%的家长表示同意的，这说明家长的观念还是很落后的，对新课程改革的了解不够深透，他们把传授知识看得很重要。 3、家庭文化资源 表3（略） 注明：有的材料有交叉，100%有多出。 表4（略） 为孩子提供丰富多样的书刊，是进行早期阅读活动的物质基� ４颖�3中我们不难可以看出有58.33%的家长为孩子提供的书籍不足20本，且有近80%以上的家长没有给孩子订阅刊物。这说明本园幼儿阅读材料还不够丰富，家里所拥有的图书量少而又少，而且种类不够齐全，大多以故事居多，而对那些科学常识或科学类的仅只占5.7%。经过访谈得知原因是：有50%家长来自乡下户口，经济上还不是很富的，二是对早期阅读的重要性认识不够深刻。大部分家长在购买图书时，多数凭孩子的兴趣喜爱来决定。而且我们还可以明显地看出家长在购买录音带或VCD时，只购买录音带，不一起购买配备的书籍，这样造成幼儿不能边听或边看边阅读。 从表4中，还可以看出：家长与孩子共同阅读的时间多数坚持在半个小时左右，坚持在2个小时以上，只占10.56%，还有11.1%的家长仍然没有与孩子进行交流，说明这部分家长对幼儿前阅读重视不够。后来，我对个别家庭进行访谈，其原因是：大部分家长其文化程度都很低，普通话说得不标准，而有文化的大部分是爸爸，爸爸由于工作忙没有时间陪孩子阅读。另外，通过走访了解到幼儿园周边的家长自身素养低，整天打牌、打麻将，没有时间理孩子，让孩子自由地看电视，看VCD。 4、家长指导幼儿阅读行为现状及方法 表5（略） 从表5调查的7个内容，结果让人有喜有忧，“乐意回答孩子的问题”经常指导的占54.4%，有时指导的占45.6%，而很少指导的没有1个，说明家长们还是重视教育培养与教育。而不容乐观的是家长不懂得指导阅读方法，只是重复地给孩子讲故事，而对孩子自己编故事或把看到的用语言创造性地讲述却很少。在访谈中了解到她们最关心的是孩子对书中内容的记忆、对文字的认识，从不注意激发孩子的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技能等方面的指导孩子进行阅读。 四、建议与反思 1、帮助家长提高正确的早期阅读观念 由儿园可通过家长学校、家园联系、家访、家长直通车栏目、举办幼儿前阅读(分享阅读)教学公开课观摩会，让家长与孩子们一起进行亲子阅读，向家长展示我们开放式的阅读活动，孩子们自己阅读，大胆想象、相互交流的情景，从中让家长明白良好的阅读习惯和能力，对幼儿想象力，、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系，使家长更能直观地认识和领悟。定期召开家长座谈会、经验交流会，帮助家长明确前阅读的实际意义，树立正确的阅读观念，有效地培养幼儿的阅读兴趣，从而全面促进儿童阅读能力的提高。 2、营造浓厚的家庭阅读气氛 幼儿早期阅读的提高，受家长和教师指导方法和技能的影响，在家庭中首先要建立一种家庭共同参与式的阅读环境，前阅读主体不但包括幼儿还包括父母，所以家长要为幼儿树立良好的阅读榜样，热爱学习，以自己的言行潜移默化地影响孩子。如父母亲每天坚持读书看报及喜欢阅读的习惯。多带孩子参观图书馆、逛书店。让孩子感受到成人读书的气氛，告诉孩子看书可以使人变得更聪明，从而培养孩子对图书产生兴趣，激发孩子的求知欲望，知道从书中能找到问题的答案，从书中可以学到许多本领。阅读，是一种能给幼儿带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。阅读兴趣是人生必不可少的第一兴趣。阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此越早越好。从小培养孩子阅读的习惯，让孩子爱阅读，会使孩子终身受益，这是每位家长和教师应该给予的财富。 3、创造良好的阅读场所 根据幼儿教育目标及年龄特点，创设相应的阅读环境，家长要让孩子拥有一个光线充足、空间适应、相对安静的阅读区，设立一个小小的图书角，一个小书柜和小书架，以便孩子随时翻阅和养成良好的阅读习惯。还要为孩子准备一个高矮适应的小书桌，供孩子阅读时使用。尽可能地为幼儿创设有一个宽松、自由的家庭学习氛围，尽可能地为幼儿开设形式多样的活动区域, 是培养幼儿阅读兴趣的必备条件之一。当然若受家庭条件限制，可在设计时尽可能考虑“一设备,多功用”,例如:书架既可摆放让幼儿取阅的读物,又可作储藏书柜，等等。 4、与家长共同探讨阅读的方法 在教师的指导下，通过多种方法和形成有目的有计划地帮助家长指导幼儿阅读，使幼儿积累阅读经验，逐步形成自主阅读能力。在共同探讨中得出以下家庭早期阅读指导十一法：①听读启蒙法——家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文字作品，引导孩子听和看的阅读指导形式。②讲述提问法——父母亲与孩子拥坐在一起，采用父亲(母亲)讲述，边提问，解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。还有角色扮演法、移情法、自自由阅读法、游戏法、改编情节法、认错法、随机引导法等。 5、成人应适当增加陪孩子阅读的时间。 要合理地安排与幼儿一起阅读的时间，充分利用零散的时间或固定的时间与孩子共同阅读。现实生活中，因为有了故事录音磁带，有了动动画片、卡通片，成人给孩子讲故事的时间并不多，一起陪着孩子看书很少，但是这样不能满足孩子的需求。为此家长要通过自己的语言、神态、动作表情，把故事中的情节再现出来，使幼儿能视听，双通道同时接受故事信息，或者让幼儿模仿成人的讲述，通过眼神、面部表情等随时与成人进行情感交流，亲子互动，引起情感共鸣，产生的情感体验是听故事难以比拟的。 6、家园配合，共创孩子阅读“摇篮” 幼儿园应有目的、有计划地组织幼儿进行阅读活动。帮助幼儿掌握阅读方法，培养幼儿的阅读技能，提高幼儿的阅读能力。建立孩子“阅读成长记录袋”，让幼儿看到自己的进步，体验成长的快乐，也使家长对孩子有个感性的了解。积极主动有效地参与阅读教育活动。另外在幼儿园设立“阅读系列活动专栏”、“早期阅读行为观察表”、“个人藏书200册”，评� 坝判慵页ぁ钡然疃锥敖裘芘浜希眉彝サ慕逃试矗谟锥暗幕疃夷谔峁└锥砝脑亩脸∷鸩教嵘彝ソ逃闹柿浚褂锥亩恋男巳ぁ⑾肮吆妥灾餮暗哪芰Φ玫接幸娴奶岣摺� 7、家长要引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物 书籍的选择在很大程度上制约着幼儿的阅读兴趣。因此在选择幼儿的阅览资料时,应选择与幼儿生活经验有关的书籍。一般要求情节文字简单,图文井茂,具有开拓幼儿创造力和想象力之类的书，书的种类要丰富多样，这样才能吸引孩子去阅读，让孩子喜欢去阅读。丰富的阅读经验，会使孩子的文字组织及语言表达能力更好，想象力也更丰富。阅读虽然对孩子助益良多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。它是件快乐的事，更是件好事，只要我们善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友。 家长还要经常带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构，推荐新书，引导幼儿正确选购自己喜欢的读物，主动接触，形成习惯。同时建议书店应切实了解孩子的需要和喜好，多编辑出优秀的儿童读物，让一些好书切实进入孩子的阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展的儿童读物。 8、训练孩子会听、会看、会问、会想、会说。 学龄前是儿童成长最快速的时期，这个阶段的孩子有主见、好奇、爱探索、活力充沛、喜爱游戏、想象力及创造力丰富，是阅读的最佳期。此时的幼儿就像一快海绵，遇水则吸，不限题材、不拘类别，凡是新鲜的、有趣的，都照单全收。所以这个阶段是训练儿童听说、培养阅读能力的最佳时机。 生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了孩子说话的内容，又为他们创设了说话的情境，只要我们善于挖掘，孩子的全部活动都可作为发展语言的“教材”。孩子对周围生活充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达欲望。因此，作为家长，可以结合日常生活中的一些琐事，让他们说说看到的或听到的新鲜事，或者有意识地提出一些孩子感兴趣的话题让孩子多说，以培养幼儿的观察能力，训练孩子会听、会看、会问、会想、会说。 9、通过亲子阅读，是开发幼儿智力的重要途径 父母是孩子的榜样，孩子喜欢模仿，孩子的成长与父母的表率是分不开的。通过“亲子阅读”，家长对自己的孩子有了前所未有的了解，懂得了尊重孩子的人格，与孩子的情感也加深了。“一个孩子一个样，每个孩子不一样 ”。因此在培养孩子各种能力时，家长应依据孩子自身的发展水平，确定适宜的教育目标，积极创设良好的家庭阅读氛围，悉心培养，以有效地提高幼儿的语言表达能力。早期阅读是培养幼儿思维与表达的有效方法之一，也是开发幼儿智力的重要途径。通过早期的阅读培养，可以使幼儿尽快获得最佳的语言模式，培养幼儿良好的听说习惯，帮助幼儿创造性地运用语言。 总之，要让每个孩子喜欢阅读，从小养成爱读书的习惯，需要父母用心经营。我们衷心地希望所有的老师家长都能成为带领儿童进入阅读天地的宇航员，共同为下一代营造一个书香和谐的社会吧！ 主要参考文献： ⒈《现代幼儿教育观念研究》——张博，东北师范出版社，2003年出版 ⒉《幼儿教育》——李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社会，2001年出版 ⒊《家庭与学校的联系》(如何成功地与家长合作)——[美国]中国轻工业出版社 (责任编辑：admin) |
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