| 1.拼图 让儿童玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选儿童熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果儿童入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。 目标：完成拼图。 拼图游戏需要高度集中注意力，喜欢拼图的儿童，有时能达到十分入迷的程度，可在相当长的一段时间里持续研究、拼搭。注意，拼图的难度要逐渐加大，要让儿童有成功感，才能保持他对拼图的热情。 2.小帮手 儿童对妈妈的日常用品很关注，利用这个特点可设计一些游戏。比如，出门前，让他帮忙找你的手袋。手袋要一直放在规定的地方，待儿童熟悉后，悄悄挪动位置，但不要藏匿，让他稍加寻找就可以看见。儿童找到后，要感谢他，并引导他说出手袋应该放在何处。同样的游戏，可转换成找拖鞋、找衣服等。 目标：一心一意找到手袋 寻找物件的游戏目标明确，容易集中起注意力，同时的收获是，儿童耳濡目染养成井井有条的习惯，有益于儿童形成理性思维和良好的注意力。 3.找相同 一堆三种颜色的三角形积木，你拿出一块，让儿童找出同这个一样颜色的积木；或者一堆三种形状的同色积木，你拿出一块，让儿童找出同这个一样形状的积木。当儿童能够掌握颜色和形状概念时，可以提高难度，让他找出同你手里同样颜色和形状的积木。 目标：找出相同物件 从观察物件单一特性到两重特性，需要一个过程，不要急于求成。让儿童对单一特性充分注意和掌握后，再提进一步的要求，以免儿童厌倦。 4.找不同 一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让儿童找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子…… 目标：不遗漏地完成分类 分类需要注意事物不同的特性。给儿童做的分类游戏须特征分明、要求单一，使他的注意力容易集中到需要观察的地方。 5.合作 你和儿童合作进行“美术创作”。你用深色粗笔画一些单线条的有趣的脸蛋图。某些简单的线条，比如眉毛、头发等，改用浅色粗笔画，让儿童用深色的粗笔直接在浅色线条上描� ５倍芩忱瓿珊螅梢越枘「奈倌。蓟蚋奈嵯咛酢⑹咛醯燃虻サ南咛跬肌Ｈ绻醯孟咛跬挤ξ叮憧梢院投热此煤茫还悴荒芮嵋谆袷づ叮� 目标：完成图画 临摹比描摹更需要全神贯注地观察样本。儿童如果把线条画得歪歪扭扭没有关系，基本走向正确就可以。 6.一模一样 和儿童面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”……一边触摸自己五官四肢的相关部位，让儿童模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着儿童熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让儿童连续触摸，报的速度也可逐渐加快。 目标：在有一定速度的前提下做到动作无误 这个游戏在高度兴奋中凝聚起儿童的注意力。游戏中不强调左和右，比如，你触摸左耳朵，儿童可以因面对面而模仿着触摸自己的右耳朵。但游戏中的要求须一致，不能时而以右耳朵为准，时而以左耳朵为准。 7.戴帽子 找笔帽与笔杆相同材质的毛笔、钢笔、圆珠笔等，将笔杆和笔帽分别摆放，让儿童自己找笔帽，给这些笔“戴帽子”。如果是几支相同的笔，比如毛笔，粗细区分要明显。这是一个配对游戏，也可用盖瓶盖等来代替，当然，瓶盖的大小也要区分明显。 目标：配对成功 让儿童在动手操作中加强观察的注意度。 8.小信使 让儿童传话，比如，让他对爸爸说：“妈妈说，报纸在书桌上。”让他对妈妈说：“爸爸说，知道了，谢谢！”在游戏中要让儿童觉得他是一个不可缺少、无人替代的小信使，因而很自豪，激发起他对游戏的高度关注。传话的内容从简单到稍复杂，从单句到两三句。 目标：不遗漏内容 如果儿童更改词语，但意义准确也是完成了目标。 9.有声有色 每天为儿童读有简单情节的图画书，以动物为主角的童话更好。读的时候要有声有色，比如，读到“高兴”两个字时，可以添加“哈哈哈”的笑声，并做出笑的样子。儿童对词汇不懂不要着急，这是一个刺激思维和理解力的过程。读的时候除了让儿童看图以外，还要指点文字，让他知道你读的是这些美丽的方块字。 目标：听完故事 从关注故事到关注抽象的文字，对注意力的发展是一个飞跃。注意，不要演化成让儿童认字。 10.旅游 带儿童在小区活动，指定一条路线，比如，从小径到乐园，再到游泳池边……你先当“导游”：我们旅游去！穿过大花园(小径两旁的绿化)，翻过高山(爬滑梯)，啊，看到大海喽(游泳池)……再让儿童当“导游”，说说“旅游风光”。 目标：给地形命名 想象能激发儿童的兴趣，扩大对事物的注意范围。如果儿童自行对“旅游地点”命名，不要去更正他，因为这不但能发展他的想象力，而且能发展他关注事物特点的能力。 11.发现美丽 利用大自然的天然色彩，让儿童寻找。比如，找出万绿丛中的一点红、一点黄。当儿童能力增强时，让他在斑斓色彩中寻找某一种色彩的植物。 目标：找到相关色彩 在广袤的背景中寻觅，对儿童的注意力是一种“考验”。不适宜环境 ▲经常搬家，或经常改换生活处所，比如，儿童在自己家、外婆家、奶奶家“穿梭”住宿，缺乏安定感。 ▲家中经常有太多的亲朋邻里出入、聊天、聚会，家庭生活多纷扰，儿童常处于莫名的兴奋状。 ▲儿童没有专用的游戏环境，或者环境紊乱、嘈杂。比如，游戏时电视机在一旁开着，使儿童分心。 ▲生活环境过于封闭，儿童缺乏同龄伙伴，没有模仿对象，对爸爸妈妈的依赖性特别强。 ▲生活环境过于狭窄，儿童在熟视无睹中无法获得有新鲜感的刺激，无法扩大对事物的注意范围。 不当教育方式 ▲因忙碌、紧张、压力大，在语言、举止上将焦虑情绪传递给儿童。 ▲怕儿童受伤，缺少运动，比如早早地将儿童局限在童车的小小空间里，儿童的感觉系统不能得到很好的锻炼和发展。 ▲要求儿童做他不感兴趣或超过能力的事，迫使儿童用不断变换活动来逃避爸爸妈妈的要求，不能持久进行一项活动。 ▲儿童独自玩游戏时，进行不必要的干预，特别儿童刚开始摸索尝试时，就急于指出他的不足，甚至越俎代庖，既影响儿童情绪，又影响儿童的注意力。 ▲一次游戏提出几重要求，使儿童顾此失彼，注意力难以集中。 ▲给儿童的指示模棱两可，不清晰，不明确。 ▲儿童完成任务后，不赞赏，不鼓励；对儿童的不足，多批评指责而不是耐心示范、鼓励，使儿童缺乏兴趣，甚至产生畏难、厌恶情绪。 (责任编辑：admin) |