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人所共知，中国有尊师重道的传统，有所谓“天地君亲师”之说。可见教师是多么地受人尊重，教师之所以受人尊重，因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是论理、道德的传授人。教师的职业是神圣的，教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。师德是教师职业的灵魂，它主宰和统帅着一个教育者整个的教育教学工作。师德不是抽象的。它实在而又具体，我认为，热爱学生是每个教师永远应该具备最基本的道德素质。当然，时代不同，我们对教师爱生的要求也就不同。那么，新的世纪要求我们的教师应该怎样去热爱学生呢？ 一、尊重学生，向学生学习 热爱学生的前提是尊重学生。现在我们再也不能把学生看成贮存知识的容器，因为他们的能量远远超出了我们的想象，现在的孩子有很多优点，不仅在接受新思想、新事物时优于成人，在其他很多方面如主体意识、法律意识、民主意识、环保意识、参与意识等也都优于成人。因此，若不改变观念和策略，我们就做不好老师。一方面，不向孩子学习。我们就不了解他们的心理，不了解他们的个性特征，我们当然也就无法因材施教，对症下药。另一方面，如果我们不向孩子学习，仍高高在上地摆那副师道尊严的空架子，久而久之，你那架子就会在孩子的心目中轰然倒塌。 二、不要压抑了学生创新思维的火花 想像力是创造力的基础。爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”然而，教育的现实是，这种源泉性的想象力在教师机械死板的强化训练中，给扼杀了。 我在《山东教育》上读到这样一个故事：授课教师正在引导学生为《草船借箭》一文分段，有的学生说分三段；有的学生说分四段，教师又经过一番讲解，最后小结到：这篇课文分成四段更好。这期间有一位女同学一直把手举得高高的，还一纵一纵，老师叫她起来，她却固执地说：“不是，我还是认为应该把课文分成三段，因为……”还没等学生说完，教师便挥了挥手，示意其坐下。“因为……”这个学生还在坚持，教师又挥了挥手，她终于无奈地坐下了，教师继续讲下去。 分段是为理解课文内容服务的，一篇课文本来就可以有几种不同的分段方法。这个女学生能如此坚持自己的意见，足见她的自信和勇敢，这不正是我们当前急需培养的敢于质疑、不迷信权威，具有创新精神的“人才”吗？然而遗憾的是，教师用一个小小的手挚，堵住了学生的嘴，压抑了她思维的火花，今后她还会“傻呵呵”地跟老师犟吗？她还能不屈不挠地去探索吗？ 当然，现实中地不乏有远见的教师。前段时间，在省会济南出现了研究“李一粟现象”热。山东省实验中学三年级学生李一粟，在《萌芽》杂志社与九所高校联合主办的第二届“全国新概念作文大赛”中获一等奖，被北京大学文科实验班录取，记者问李一粟的思想活水是哪里来的，他说：“我的老师们，特别是语文老师，对我的影响很大，她从不把自己的思想强加给我们。”李一粟的语文老师出作文题时，很少限制一个作文题目，多是出一个话题让学生从各个角度入手，只要能言之成理，自愿其说就行。我十分佩服这位教师的做法，在训练学生的方法上就应该灵活多样，这样，才不至于折断学生想象的翅膀，才不利于学生创新精神和创新能力的培养，这才是真正的热爱学生。 (责任编辑：admin) |