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通过听了四节阅读课，作为青年教师的我受益匪浅，在语文教学中学到了许多的新方法和新理念。 阅读是语文教学的中心。在倡导学生为主体，尊重学生的感受，语文阅读教学也发生了根本性的变化。新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融； 在四节阅读教学过程中，我看到了师生关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。 首先，要给每个学生充足的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基� Ｈ醚谥鞫⒒乃嘉校诜岣坏那楦谢疃校卸曰啊⒔涣鳎竦酶鋈颂逖楹投捞馗惺埽⑾植⑻岢鑫侍狻Ｕ庑┨逖楹透惺埽梢允翘乇鹣舶乇鹗芨卸蛱乇鹗芷舴⒌哪谌荩豢梢允蔷妥约喝衔匾牟糠�(词、句、段)或主要的问题发表的见解；也可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正…… 其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引深或拓宽，在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。 最后，创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的。通过创设情境，丰富学生想象，对帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言，将起到重要作用。在这一过程中，要尽可能地使学生投入情境，引发主体感受，尊重学生的独特感受。 阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。 (责任编辑：admin) |