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语文一直与感恩相联,不仅因为语文教材中蕴含大量的感恩素材,更因为语文教学开放灵动的教学过程为实施感恩教育提供了大量契机。在感恩意识日益淡薄的今天,语文教学理应担负起自己的历史使命,让感恩教育与语文教育相得益彰。在具体的教学过程中,我尝试着从以下三个方面进行了感恩教育。 1、因势利导,用美文去开启学生们认知感恩的心智。 明代古文家归有光的《项脊轩志》就是这样一篇典范的美文。文章的第二段中有这样的话: ……妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。余自束发读书轩中,一日,大母过余曰: “吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,…… 在备课时,我就觉得这是一个极好进行感恩教育的材料,授课到这里,我特别留意了一下:教室里鸦雀无声,习惯飞快地将译文填上去的学生也停下了手。我问学生需不需要停下来品味一下,学生们点了点头,几分钟后,学生们作出了如下回答。 甲说:追怀逝去的亲人,不是为了金钱也不是为了权利或者怨恨。而是为了爱,平平常常的爱,平平常常的一句问候会让人刻骨铭心! 乙说:亲人相亲相爱地守在一起,是世界上最幸福、最宝贵的事。 丙说:不读这篇文章不知道平淡的问侯有朝一日会刻进灵魂里。离开了父母亲人有谁会嘘寒问暖地说:“儿寒乎,欲食乎?。”有谁会心痛地说:“久不见若影,何竟日默默大类女郎?”有谁会殷切地去拿象笏……这份勉励、期待令人落泪! 丁说:这样的话语让我身临其境,这样的场面让我感同身受,我的家里千百次重复上演过这种画面!但无知的我竟然会认为他们烦!我现在不这样看了,我现在特别想他们,特别想回家再听一次“儿寒乎”、“欲食乎”?特别想用笑脸去回答他们,特别想给爸爸妈妈、爷爷奶奶递一件寒衣,盛一次饭……! 戊说:我明白了归有光创作这篇文章的写作意图,他并不是要告诉我们他的书斋多么古老,收藏了多少书;而是追忆他在书斋刻苦读书时感遇到的人间真情!而文章最后‘庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。’更是在感叹物是人非,真情不再,亭亭如盖的树有如妻的灵魂,寄托了作者的哀思! …… 讲到动情处有些同学还找出了类似的写亲情的文章和《项脊轩志》比较起来品析,象朱自清的《背影》中那个身穿青布大马褂略显肥胖的背影,李密的《陈情表》中这位士子忠孝两全的情结……就这样,这篇文章在浓浓恩情的感召之下非常顺利地完成了教学任务,学生们不仅透析了作者的创作意图,而且将文章的运用细节与场面描写来表现人物的特点深深地体会了一把!一切对于亲情的畅想,在那一刻得到很大的释放。心存感激让一切变得美好,这不正是我们的教育要达到的效果吗? 2、由此及彼,用感恩的心灵去洞悉生命的真谛。 感恩,当然不仅仅只针对亲情,生命中需要我们用感恩的心去对待的有很多。一睁眼从床上跳下来,我们感谢身体的健康之恩,走出家门,阳光灿烂,我们感谢自然的赐予之恩;走进教室,我们感谢老师的教导之恩;走进商场,我们感谢劳动者的创造之恩;走进剧场、书吧,我们感谢大师们的创作之恩;看繁华街道、赴美味盛宴,我们感谢祖国的和平强盛之恩。当然,还有一种感恩是大家特别应该注意的:那就是即使遭遇苦难,也依然感激生活的磨砺之恩。 高二语文读本上节选的美国女作家、教育家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》就是这样一个感人的例子。海伦·凯勒自幼失聪、双目失明。对于我们正常人来说,失去光明与声音的世界是不可想象的。在她的这篇文章中她没有叙述身体与心灵的痛苦,没有对他人怜悯的渴求,而是用一种乐观进取精神去感受世界对人类的可爱!在引导学生读这篇文章之前,我让他们先想象一下,假如让他们失去三天光明的情形。有个调皮的学生最先的反应是睡觉,因为太累。但立刻遭到了大家的反驳,因为一觉不可能睡足三天三夜,真正可怕的是不知什么时候醒来后的无法感知世界的死一般的黑暗与寂静!我问他们,在这个没有时间、空间,没有声音、色彩、图案的世界里,他们会怎样?有的学生说:如果不是提前知道仅失眠三天,人可能会崩溃,那个黑暗与无声的世界将是个万劫不复之地。人只有在失去光明后才后悔没有好好地去观察世界,只有在寂静中才体会到声音的美好! 接下来的阅读非常顺利,同学们饱含深情地同海伦·凯勒一起体验了这三天宝贵的光明:第一天她要记住所有给予她快乐与帮助的人的面容,以便在即将到来的黑暗里永远回味。第二天,她要参观自然历史博物馆和美术博物馆,因为智慧的书籍能照彻她的心灵,向她揭示人类生活和人类精神的最深源泉。第三天,她要看日常世界,她要记住人类的苦难,因为记住了苦难,世界才会变得更加美好。她是那么地爱自然、爱春天、爱花草树木、爱人生、爱朋友。这种爱比常人来得更深切、更真挚!她极为虔诚地替正常人感受自然对人类的美好赐予,她提醒正常人要好好地享受视觉与听觉的快乐。她说:“黑暗会使人更加懂得视力的可贵,寂静会教育人更懂得声音的甜美”。正是海伦·凯勒这种对世界充满善意的理解,让她在获取了广博的知识,取得杰出成就的同时,更照亮了无数盲人以及正常人心灵上的阴霾。一个学生在他的读后感中这样写道: ……下一个春天来临时我们相约去看初春第一个花苞的颜色,那怕我用眼睛看足一百遍天鹅绒,我也会用心去记住它的柔软……海伦·凯勒用她的残疾去承载对世界的美好与向往,正常健康的我们有什么理由说不呢? 还有象我国唐朝诗人杜甫,虽不象海伦·凯勒那样天生残疾,但他一生也是饱经忧患,而他对生活也是时时抱着感激之情。 《春夜喜雨》“随风潜入夜,润物细无声”,“晓看红湿处,花重锦官城”。夜晚行船至成都时,一场春雨立刻让他欣喜地感念天地的滋养之恩。 《闻官兵收河南河北》“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂”感念久经战乱后的和平之恩! 《蜀相》“三顾频繁天下汁,两朝开济老臣心”,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”!感念这种可遇而不可求的“士为知已者死”的知遇之恩。 应该说,我们该感谢象海伦·凯勒、杜甫这样的人。是他们的坚强乐观,积极进取,对生命的热爱给我们留下了巨大的精神财富。这不仅大大丰富了我们的心灵,而且还有助于我们形成正确的人生观、价值观。正是这种热爱生命的人生态度,让我们正确去面对生活中一切的挫折与磨难。让生命在磨难与挫折中走向完满! 3、推已及人,用感恩的智慧去真诚地面对世界。 所谓“玉不琢不成器”,一根翠竹,如果不经过雕琢它永远不可能笛声悠扬;一根乌丝如果不通电,就永远也不可能闪闪发光。同样,一个婴儿,如果他得不到多方的呵护与教育,他也就不可能成人成才!这世间的万事万物没有一样是可以离开背后的支持独自存在的。你、我也一样,所以感恩无处不在,而且感恩不仅单单只是一种感受而更应该是一种施予。 感恩教育进行到现在,我很喜悦地看到了这样一份黑板报:《感恩之心》。 我常觉得生命是一项奇迹。 一株微不足道的小草,竟开出像海洋一样湛蓝的花。 一只毫不起眼的鸟儿,在树头唱出远胜小提琴的夜曲。 在山顶完全没有人看见的地方,一棵大树几千年自在地生长。在冰雪封冻的大地,仍有许多生命在那里唱歌跳舞,保有永不枯竭的暖意。 当我在星夜里,抬头望向无限的天际,感宇宙之大,真叫人落泪。这宇宙里有无数的星球,我们的地球在星球之中有如整个海岸沙滩的一泣沙,那样不可思议的渺小。 但在这样渺小的地方,有着生命,有着爱,有着动人的歌声。这样落实下来,就感到是非常壮大的,生活在我们四周的生命也一样的庄严而壮大。 生命是短暂的,然而即使不断地生死,也带不走穿过意识的壮大与庄严之感。 今天在乡下的瓜棚看见几个绿色的瓜成熟了,我怀着感恩之心看看这几个瓜,看呀!一切都是现存的。这个世界从不隐瞒我们,它们是那样的简单和单纯。 就是一个瓜,也是明明白白,感恩地面对世界。 我找到了那位出黑板的同学,问他写这篇文章的体会。他告诉我说不是他写的,是他从《智慧行囊》上摘抄的,但这篇文章会成为他的自励文,会永远象灯塔一样指导他今后的行为! 是的,现在学生们还很年轻,他们还没有能力去实现他们人生旅途于生命的庄严与伟大,但他们知道了该怎么做,该怎样去回报生命的点点滴滴。 能够收到这样的效果,不能不令人欣喜。感恩能净化人的灵魂,开启人的心智。语文成全了感恩教育,感恩教育也成全语文。可以说是二者相得益彰。学生在感恩教育中形成美好的情感,在语文教育中养成良好的文学素养和品德修养,这不正是我们作为教育工作者所要达到的目的吗? (责任编辑：admin) |