|
【叙事】 综合实践活动课中培养了学生的自主学习能力 辛店中学 张小妮 著名心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”这充分说明活动在学生的认识和个性行为发展中所起的作用。综合实践活动作为一门新型课程，符合学生的心理特点，它不仅使老师的创造精神和教学艺术得到充分的展示，更使学生的主体意识、学习潜能得到明显增强。所以综合实践活动课深受学生的欢迎，在综合实践活动课中培养了学生的自主学习能力，让学生成为活动的主体。 教学时重视学生学习过程，培养学生创造性自主学习能力。我们可以把学生的学习过程看成是创造的过程。让学生学会自主创造，使其能发现身边事物的问题，把问题提出来，并对这些问题进行研究，努力开发学生的自主创造潜能，在综合实践活动中不断锻炼这种自主创造的过程。详尽的资料，丰富了学生的知识面，学生在学习过程中，创造地自主学习能力得到了充分锻炼。 “兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，具有促进学习作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。游戏是培养学生学习兴趣的一种有效手段。教学中的游戏，富有启发性、创造性、灵活多样，又能使学生产生成功的愉快情绪体验，是激发学生求知欲自主学习的“利器”。 从心理学的角度讲，学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。求知欲(即学生力求认识世界，渴望获得文化、科学知识的一种需要或倾向)是学习动机中最现实，最活跃的成分，是对学生学习活动最具推动力的因素。学生通过学习和探究，不仅增长了知识，更为重要的是学习并掌握了学习知识的方法 1、引导式自主学习 引导式自主学习是学生在教师指导下依据教师出示的思考题、练习题进行的有明确导向性的自学。它要求教师做到：(1)激发学习动机，使学生的自主学习具有持久的动力。(2)精心设计训练，提供自主学习的方向。教师应创造尽可能多的机会，保证学生有足够的时间投入其所喜闻乐见的训练之中。(3)总结学习过程，使学生学会策略性地学习。教师除了以自己良好的教法向学生展示正确的学习过程外，还要引导学生在实践的基础上回顾学习过程，总结学习规律，提出改进措施。 因此，在教学中教师必须认真挖掘教材，充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生的自主探索意识和探索能力。 2、协作式自主学习 合作、协调的人际关系，是学生参与互动的必要条件。课堂教学环境，可以说是社会人际交往的一个缩影。师生合作、生生合作、个体与群体的合作，师生与社会现实的共振，是教学环境交互作用的重要变量，没有和谐的人际关系与合作，就无法实现和谐的参与互动。 协作式自主学习正是基与以上思考，组织学生围绕学习目标以学习小组进行讨论、交流的自学方式。这是在学生独立思考的基础上，对教材的重难点、新旧知识的生长点、思维的交锋点、解决问题的方法、策略等进行相互交流的教学形式。这种形式能创设一个人人动脑、人人有机会表达自已想法的情境，而这种情境下正是学生主动探索的体现。例如：让学生通过调查家中一周各项消费开支情况，来想到一些数学问题，学生把各自调查情况先分析、比较、再交流、讨论让更多的同学来了解、分析、比较、思考，对开支大或小的家庭作剖析并提出合理化的建议，同时使学生在交流、研讨的氛围中不断修正自己的认识。这样学生在探索知识获取成功、快乐的同时体验到了真实的生活。 3、独立式自主学习 独立式自主学习是学生运用已有的能力独立自主去发现问题、提出问题、解决问题。这就是要求教师敢于放手让学生独立思考、自主实践，充分体现出学生活动的主体和主观能动性，给学生提供了广阔而又全新的天地。学生在自觉地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中，获得了丰富的知识和情感体验，创造性学习能力和动手能力得以培养。 4、创造式自主学习 创造式自主学习是指学生能独立地、灵活地选择适合自己的活动方法进行活动，并创造性地解决问题。在这活动中，教师要允许学生“异想天开”、大胆畅想。让学生沿着自己的活动思路创造性地学习和发展，并不断充实知识、发展能力。例如：假期里学生小组组织一次活动，根据预算每人需交纳活动费多少元。这一活动没有明确的组织方式、组织内容。因此学生可以自己设想方式和内容进行预算，同时又得考虑到许多隐含的问题。这跟学生原有的知识结构和生活经验有着密切的联系。 在实施学生创造式自主学习时，教师要让学生在欣赏好奇中培养创新意识，在悦纳想像中拓展创新空间，让呆板的课本内容鲜活起来，从而使学习过程从感受已知的层面，拓展到想像未知的多维空间，并在善诱求异中形成创新能力，使学生在体验独创的喜悦中形成初步的创新能力。 (责任编辑：admin) |