|
实施方案 一、课题基本情况 1.课题名称：学困生家长科学的家教方法研究 2.课题来源：新形势下学困生家庭教育策略研究之子课题 3.课题总负责人：龙美平 4.研究时间：2008年9月――――2009年9月 二、课题的背景 关于学困生问题早在上世纪70年代，国内外就开始进行研究；我县也于上世纪90年代开展了“初中学习困难学生”教育研究活动，并取得了一定的成果，为我县走出“普九”的困境和巩固“两基”成果发挥了不小的作用。08年初我校数学组进行的“数学学困生分类、特点及教育对策”课题研究也取得了一定成效，利用教育干预转化了一定数量的数学学困生。但我们在和学生家长访谈或从调查表反馈的信息来看，发现有部分家长的家庭教育意识比较落后，甚至有一些不当的家教方式。很多家长把教育孩子推给学校，而我校在开发利用家庭教育资源的意识和行动方面尽管也有有识之士提出，但未能认真研究。两方面的脱节是造成学困生形成的原因之一。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”2004年2月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特[内容来于Y-Y_课-件_园 ]殊重要作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级中小学要切实担负起指导和推进家庭教育的责任……家庭教育对青少年儿童发展的影响是长远而深刻的，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展。学校和家庭是青少年成长的主要环境，只有有机的整合二者，教育连续性的特点才能充分表现出来。 家长既是孩子的启蒙老师，还是孩子的终身模仿的榜样，又是现代学校教育的重要“战略伙伴”。家庭和学校在教育孩子的过程中协调一致，相互支持和配合是非常必要的。“若只有学校而没有家庭，或是只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务”。家校协同是教育发展的必然趋势。从这个意义上说，学校必须对学困生的家庭教育进行有效的干预与引导，从而在教育子女的问题上达成一致，形成合力，共同解决学困生这一特殊群体的问题，真正做到为了每一位学生的发展。因此本课题研究具有重要的社会意义和理论意义。 三、课题研究的目标、内容、特点 目标：转变学困生的家庭教育方式，有效实现家校教育资源的整合。 内容：1学困生家庭教育的方式、特点和教育干预 2优秀生家庭教育的方式、特点及其推广 3家庭教育与学困生形成成的相互关系 特点：不是简单地研究学困生的学校课堂转化工作，而是研究如何开发家庭教育资源，形成家校教育资源的整合，共同解决学困生终身发展的问题。 四、关键词的界定 在新形势下，我们界定的学困生是指目前存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生。其构成要件如下：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言；第二，学困生是个别的，即集体（班级）中的绝对少数；第三，学困生的智力正常；第四，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。许多教育工作者在教育实践中发现：学困生常常表现出习得性无能。大多数学困生由于经常遭遇学习上的困难和失败，他们会因此而对学习失去了信心，失去了兴趣，怀疑自己的学习能力；他们在情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学业失败，并由此产生了焦虑及其他消极情感，在行为上逃避学习。这些学困生往往把学习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素，因而对学习失去信心，对未来成功的期望感到渺茫，甚至放弃了努力。 五、本课题的研究对象 本校初中一、二、三年级部分后进生和优秀学生及他们的家长，相应的任课教师 六、课题研究重点、难点 重点：利用各种研究方法，通过反馈的信 息整理，找到学困生家教不当的原因并进行合理干预 难点：建立积极有效的家校教育网络以适应不同家庭及各类学困生 七、本课题的研究方法 本课题的研究将应用问卷调查法、访谈法、行动研究法、文献研究法、经验筛选法、多层分析法、群体研究和个案研究有机结合等方法。初期侧重调研分析，中后期则侧重开发学困生家庭教育资源，促进家校资源整合的研究。充分借鉴他人的做法，并结合我县以往科研积累的经验以及我县开办家长学校的现有经验来促进本课题的研究。 八、完成本课题的条件分析 1.课题条件分析 柳城县实验中学教育科研的研究和管理水平在全县处于中游位置，校长也有推崇科研强校的理念，在人力物力给予全力支持。我校数学组曾经做过园丁工程子课题《数学学困生的类型、特点和教育对策》，取得了一定的成果。本课题组的实验教师很希望通过教学科研促进本学科的教学，设想开发学困生家庭教育资源，促进家校资源整合，挖掘学困生潜力，促进学困生发展。 2.人员结构 总课题组 组长：龙美平 副组长：黄晓春 赖云龙 数学1组 组长：赖云龙 副组长：何爱美 组员：欧素荣龙震宇韩雪华吴苹苹熊燕华 数学2组 组长：梁卷明副组长：张 丽 组员：龙美平 黄晓春 唐敏哲龙克涛李秋红韦爱斌 英语组 组长：罗淑兰副组长：姚碧玉 组员： 黄李华梁桂芬卢洪虹 十二、实施研究的时间安排 第一阶段：文献查阅和理论学习阶段，组织老师学习有关理论，并上交学习体会。2008年9月——11月底。 第二阶段：设计访谈提纲、调查问卷等，确定并收集被调查对象情况及其家庭情况。2008年12月 第三阶段：按任务分工，针对各个研究内容进行访谈、调查、家访，收集整理好记录、问卷等有关资料。2008年12月 第四阶段：各研究者对自己负责的问题，根据所收集的有关资料进行分析，得出初步的结论或提出新的研究问题。2009年元月至学期结束。 第五阶段：全体研究人员组织讨论，提出自己的见解，综合同伴们有价值的意见，形成家校联系网络雏形。 第六阶段：2009年3月—7月，总结推广，利用家校联系网络开发家教资源。 第七阶段：2009年8月—9月，结题。 (责任编辑：admin) |