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党的十六大报告中明确指出：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”创建学习型社会，学习型学校，是时代发展的呼唤和要求，是世界发展的潮流和趋势。人类社会每一次重大的变革都导致了社会结构的巨大变迁和社会运行的飞速发展。第一次是农业经济时代的变革，第二次是工业经济时代的变革，第三次即目前正在进行的是知识经济时代的变革。在农业经济时代，只要7—14岁接受教育，就能满足日后一生工作生涯的需求；工业经济时代，求学时间需延长为5—22岁；而在信息技术高度发达的知识经济时代，人类惟有把12年制的学校教育延长为“80年制”的终身学习才能适应社会发展的要求。随着世界科技、文化、经济和社会的重大发展，创建学习型社会和组织，已引起各国的高度重视。1994年8月，西方七国首脑会议首次正式建议：“通过较好的教育和培训，发展一种终身学习的文化，对人增加投资。”1994年11月在意大利罗马、1997年3月在加拿大渥太华召开的两次世界终身学习会议，都提出“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。美国、日本等发达国家在20世纪八十年代就提出了由学历社会向学习型社会过渡的政策。2001年5月，江泽民同志代表中国政府在亚太经合组织人力资源能力高峰会议上明确提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的口号，得到了社会各界的响应。中国顺乎时代的发展，一个创建学习型城市、学习型社区、学习型机关、学习型企业、学习型家庭的活动在神州大地蓬勃兴起。作为承担教书育人职责的学校，更应与时俱进，开拓创新，始终体现先进文化的前进方向，在构建学习型社会中走在时代的前列。只有把学校建设为学习型组织，才能迎接知识经济的挑战，才能保证科教兴国战略的顺利实施，才能担当起教书育人的重任，培养德才兼备的“四有”新人。没有学校的学习化，就不可能构筑学习型社会，也没有学校的现代化，教育改革更无法顺利实施。因此，以校为本，努力把学校办成名副其实的学习型组织，就成了我们必须探讨和实践的课题。 所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥漫于集体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，组织绩效可以大幅度提高。学习型学校是学校现代化的重要标志，教师必须树立终身学习的思想，并将该思想落实在自己的工作生活中和体现自己的教育实践中，学校应有浓厚的学习氛围，目的是促进教育质量的大幅度提高和培养出具有终身学习习惯和能力的学生。因此，建立学习型学校必须达到以下基本要求：第一，发达的信息和知识的传播条件。有专家预测：2020年的知识总量将是现在的3至4倍；而到2050年，目前的知识总量只占届时知识总量的1%。因此，必须在信息网络建设和知识传播上进行投入，具备基本的“学习型”基础，为建立学习型学校创造物质条件。第二，以校为本，立足学校内部挖掘潜力。建立学习型学校，决不是教职工轮流外出培训，其内涵远远比其丰富。特别是学校资金困难和教师的数量多，更不可能依赖外出学习这种模式，只能立足本校，挖掘潜力，达到事半功倍的效果。第三，开放互动的学习制度。学习型组织的本质特征是善于不断学习，强调终身学习，全员学习，全过程学习，团体学习等等，即全方位的学习，就必须建立开放的互动的有效机制。第四，具有学习的氛围和机制。在学习型学校中，学习是生活，学习是工作，学习是一种责任，学习是人生命的组成部分，必须养成时时、事事、处处学习的习惯；必须具有与时俱进，超越自我的品格；必须具有开拓创新的激励机制。第五，建立学习型学校的最大目的和最终归宿就是培养有终身学习能力和习惯的学生。教师的学习是为此服务的，这也是创建学习型学校与创建其他学习型组织的根本区别。 建立学习型学校，是一项长期而系统的工程，可以采取如下措施来抓好此工作。 （一）以改革为动力。 只有改革才能促进发展，才能促进学习型学校的形成。只有实行校长负责制，坚持领导干部能上能下，职务能高能低，才能促进学校的领导干部带头转变观念，带头深入学习，带头贯彻终身学习的思想。只有实行教师岗位聘任制度，坚持教师能进能出，工资能多能少，才能促进教师养成学习的习惯，担当起教书育人的职责，具有强烈的使命感和危机感。只有实行课程改革，切实改变应试教育的评价机制，才能培养出具有终身学习习惯和能力的学生。因此，大力加强教育内部体制改革和极力推进素质教育，是将学校办成学习型组织的动力和源泉。 （二）以机制为激励。 根据系统论的原理，良好的机制可以使各因素之和的功能大于整体功能，建立有效的考核激励机制，激发教职工的学习欲望和兴趣，建立满足教职工求知、求技、求能力提高的新机制。通过机制激励，引导广大教职工积极参加各类学习培训和学历提高，激发广大教职工的学习热情，努力形成人人要学习，人人乐学习的良性循环机制。 （三）以制度为引导。 学校应制定一系列鼓励形成学习型学校的制度。建立学校领导干部带头学习的制度。外出学习必须参加且返校后交验心得体会和上汇报课后方能报销的制度。鼓励参加学历培训制度；规定学习任务且与教师业绩挂钩的制度。以制度为引导，增添教师学习的压力和动力，建立学习规范化、经常化、系统化，为创建学习型学校提供坚强的制度保障。 （四）以活动为依托。 设计各类丰富多彩、形式多样的学习活动，使教职工的学习落到实处。学习活动的设计要充分尊重广大教职工的意愿，做到学有计划、学有规模、学有方向、学有实效。创建学习型学校的各类活动，既要有一批有特色的保留课目（如开展读书演讲赛、读书征文等活动），又要创出一批有新意、有实效的活动（如送业绩优秀的教师外出学习，对优秀教师的奖励可以奖励有价值的图书等）。同时，在开展学习活动时，把实用知识的学习与思想道德教育相结合，自身学习与创建文明办公室、寝室、教室相结合，寓教于乐，注重提高整体素质，促进全校学习活动的开展。 （五）以科研为载体。 以科学研究促进学习，以学习提高科研档次。建立以校为本的科研机制，就是以先进的教育理论为指导，对教师的教学进行诊断和评价，研究和分析，从而自觉地运用于实践之中。是以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体的，是教师充满思想的活动，是教师通过反思的形式，激发一种反思性的智慧和情景的机智，在实践中以正确的、良好的、恰当的方式从事教育活动，这个过程本身就是学习的过程。 (责任编辑：admin) |