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“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”已成为当前新课改的核心理念。 “当今新课改到底如何改，关键的是我们到底要什么样的孩子！”一位资深记者如是说。 “未来不是我们要去的地方，而是要求我们创造的地方。”一位未来学家如是说。 这些问题也是教育工作者经常思考的问题。 新课程倡导的是一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。因此，第八次课改，作为一种师生共建文化，它的出台，不仅将要改变学校的教学方式，也将改变师生的生活方式，正如著名课程专家斯腾豪斯所言：“课程改革就是人的改革。” 课程改革就是人的观念改革。笔者以为，人的思想观念应是抑制新课改的最大瓶颈。当今的新课程处处体现着“以人为本 张扬个性”的新思想、新理念。如何用前瞻的理念，前卫的行动荡涤陈旧的糟粕，显然，这个问题如果不解决，那就导致教育的异化！而新课程则直逼着我们这些当今的教育者们去慎重反思我们现存的教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观、考试观、评价观。显然，不更新上述种种观念，便不可能拥有一个更新的认识，装扮一种更新的角色，当然也不可能内化成一种更新的教育教学行为。 课程改革就是育人的方式改革。众所周知，传统的教育是面向过去的教育，那种重结果轻过程、重理论轻实践、重智力轻情感、重共性轻个性、重竞争轻合作、重单科轻综合、重绝对知识轻变化质疑、重模拟训练轻科学探究等等以继承为中心的教育思想已在师生 甚至家长的心灵中打下了深深的烙印。不同的育人方式 便 会塑造迥异的人才模式，现代教育的育人理念，已远不是为将来的社会这一“大机器”塑造出一个合适的螺丝钉，而是着力培养和增强孩子在未来的生活中更成功地寻找自已的幸福能力。 课程改革就是学习方式的改革。曾经风靡一时的《学习的革命》一书中明确地指出：如何使学生学会学习，是当今世界教育面临着的最重要问题。当今课程改革的核心正是针对这样的问题而突出强调科学探究，目的就是指导学生针对面临的问题应如何思考，而不是思考些什么问题，更不是以前人的思想成为他们的记忆负担。新课程理念之一，就是增强学生的问题意识，激发学生的求知欲望，从而舒展他们的天性，放飞他们的心灵，从而最好地开掘他们的天赋！ 课程改革就是评价方式的改革。有这样的权威的调查结果说，中国学生有三好：“基本功好，基础知识好，考试成绩好”；而西方学生有三强：“动手能力强，演说能力强，独立精神强”。显然我们的教育优势正是西方教育力图解决的问题，而我们力图解决的问题正是西方教育的优势。而新课程改革所赋予的现代教育评价理念是，给予更多的尺子，为每位学生都能拥有最多发展的机遇，使每一位学生都能享受人生最多成功的喜悦！ 课程改革就是师生关系的改革。当今教育正处于知识爆炸时代，作为化育后生的教师们也很明显地看到，光谈知识储备多少已根本不能适应人的发展需求了，当今富有时代内涵、充满时代气息的课程改革，需要的不仅如那奔腾不息河流的知识储备，需要的不仅是“大师”口若悬河的刚性灌输，而且要彻底更新为另一种全新的师生关系，就是让教师与学生相互间以情启智，以智冶情，和睦相处，和谐共生，从而相互依靠，真诚合作，肩并肩地一起去探索那奔腾不息的河的源头。 综上所述，我们已坚信地认为，以课程教材改革为突破口的基础教育改革，已绝非仅仅是课程门类的增删添减，也绝非仅仅是教课书的简单换替整合。其实，它本质上是一种文化重构，赋之于内涵的是培植一种富有时代气息和时代精神的新型文化，是一场精神上的解放运动，是唤醒我们芸芸后生那沉睡已久的生命力与创造力！是追求的一种激荡心智，沐浴灵府，贞立人格，彰显个性最崇高的教育境界！ “昨天的教育是充满作业的劳役和考试的恐惧，今天的教育则是充满求知的渴望和劳动的欢乐。”让我们以全新的面貌、全新的视野、全新的角度、全新的观念去迎接新课改、挑战新课改、感悟新课改、享受新课改！从而真正地提升我们师生的生活质量与生命质量！ (责任编辑：admin) |