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小学口语交际教学策略研究课题月计划 延安市宝塔区中石油小学课题组 郑艳红 一、研究题目 小学口语交际教学策略研究 二、目的和意义 1．通过本课题的研究 ，努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。在语文课堂上，创设生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 2．通过本课题的研究与实践，探索出一条适合小学语文口语交际教学的途径与策略，指导我校口语交际课的教学。 3．通过课题的实施，引领本校的广大教师更新教育理念，改变教学方式，提高口语交际教学的水平，促进教师教学能力的提高和专业化成长。 4．通过口语交际训练，发展学生的语言，最终使学生突破了不说、怕说的心理障碍，变“金口难开”为“口若悬河”。 三、课题研究的方法和内容 研究内容: 1．调查了解本地口语交际教学的基本情况和存在问题，分析成因及对策。问卷调查、课外与学生面对面交流、家访三方面综合研究分析小学生口语交际现状。 2．创造生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，训练学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。 3．开展口语交际课堂教学设计与实践，探索适合小学口语交际教学的策略和方法。 4．口语交际课堂教学案例的收集和研究。 研究方法: 本课题将综合运用文献研究法、行动研究法、调查法、观察法、实验法、经验总结法等多种研究方法。 1．文献研究法：通过网络，查阅图书等方式查阅有关口语交际方面的文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。 2．行动研究法：在研究中我将立足于小学语文教材，根据学生的口语交际训练情况，适时调整研究的方法，在探索与研究中不断完善口语交际教学方法。 3．调查法：在研究的不同阶段，通过问卷调查、访谈等方式，及时了解我校口语交际教学的现状，以及学生的口语交际能力和表现欲望。 4．观察法。在研究的每个阶段进行观察分析，把同一批学生不同阶段的口语交际能力进行分析比较，从而调整研究方法。 5．实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢问、敢说、敢评、敢发表自己的意见及建议。 6．经验总结法：对实验研究情况进行反思、探讨，做好记录，并及时总结归纳，积累丰富鲜活的经验材料。 四、具体工作安排： 课题的分析阶段研究计划 总体上分为准备、实施、总结三个阶段。 （一）准备阶段（2015年1月至2015年2月） 2015年1月 1.调查了解学生的口语表达能力（结合平时上课情况以及和学生相处交谈情况，利用家长会对家长进行学生平时生活中的说话能力的了解）； 2.对问题进行分析，反思。 2015年2月 针对问题提出课题，制定研究方案。 （二）实施阶段（2015年3月至2015年6月） 2015年3月 1.对研究对象检测，通过摸底测评等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在教学中充分落实好口语表达的训练。 2015年4月 1.细心观察学生的表现，按照学生能力的不同分层次进行口语的训练。不同的层次的学生，要求也不同。 2.对不同层次的学生进行，不同层次的辅导。使每个学生的能力，都有所进步。 3.设计调查问卷。 2015年5、6月 1.调查问卷分析。 2.通过阶段分析，灵活的安排一些中心明确，有针对性的口语交际，提高学生对说话朗读的兴趣。 3.在教学实践中，创设各种交际情境，组织学生进行口语交际练习，利用多媒体、图片等教学工具，激发学生的兴趣，教师对学生的对话给予激励性、针对性的评价，提高学生的口语交际能力，探索小学口语交际教学的实施策略，形成教学案例。 4.做好阶段性小结。 （三）结题阶段（2015年7月至9月） 1.分组自我评价，整理研究成果。 2.撰写研究报告，完成结题工作。 3.撰写一篇有关《 小学口语交际教学策研究》的论文。 (责任编辑：admin) |