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小记者、小主持人的口才是主持节目的第一要素。如果在教学中要求中小学生对口语表达与交流基本规律的领会和把握好，做到多种表达方式的综合运用，并能进行创造性的表达， 这就能对培养学生口才，特别是培养小记者、小主持人的口才，是有很好的效果。 就目前中小学生的状况来看，青少儿口才考级培训中心的老师认为，小主持人的口才素质的培养和提高可从以下两方面着手。  由于以前口语交际并非在教学和考试所要求之列，长时间被人忽视，在老师和学生两头都没有形成重视的习惯，更不敢自我表现。因此，开展口语交际教学，培养小小记者、主持人的口才素质，首先要师生更新思想，提高学生说话的意识和胆识。要认识到思想胆识应是口才表达的前提条件。 很多小朋友不敢和不愿开口发言，这就难以重点培养和发现人才。因此在开展学生口语交际活动的初始教学阶段，首先必须消除学生的思想顾虑： 1、改变应试观念，明确训练利得。 长期以来，语文的中考高考只有笔试，没有“口试。改变应试观念，首先要向小朋友大力宣传口语训练的利得，让他们真正懂得善于口语表达的好处。如，口语训练是提高写作能力的最好途径，口语流利，下笔也就通畅；口才是为人处事的诚实招牌，话说得得体有水平，就反映出人高尚的修养、素质和知识水平等，从而获得办事的效率、成果；口才出众，更是有条件被选拔和成为广播电视的节目小主持人…… 2、剔除传统思想，树立长远意识。目睹社会上和电视里的口语竞争场面，特别要让中小学生在心灵深处感受到口才的效应。指导中小学生大胆参与广告宣传、竞聘自荐、人才招聘、主题辩论等活动，让学生明白眼下竞争的舞台、竞争的社会的人才不仅要会演会干，甚至要的是会说。 3、卸下害羞面子，形成口语氛围。第一次口才交际活动最是关键，要很好地反映出活动的吸引力。要经常性地组织学生开展口才交际活动，如“模拟记者采访”“学生焦点问题辩论”“产品推销模拟表演”“外出采风”等。只有这样，才能彻底地彻底的卸掉学生口才表现中的害羞心理。通过有序的阶段性的思想意识的培养，逐步使中小学生认识到：当今社会对人才的选拔，特别是广播电视主持人的选拔，是十分注重“口试”的一面。学生阶段，如果还不注意培养自己的口才，将来成个“未开口，脸先红”，说话语无伦次，吞吞吐吐的“人样儿”，试想，那样近乎口吃的人，能走进信息竞争，人才竞争的社会吗？ 二、加强训练，夯实表达技能 叙事、议论、抒情、说明等方面的口才锻炼无非是培养口才的良好途径，朗读、讨论、交流、演讲、辩论等也是培养的基本训练方式。只有牢固掌握这些基本技能，才能进行系统的触发自己创造性的口才表现。叙事口才的训练，可从朗读开始。平时有意识的选些简短故事让朗读。朗读虽不能代替叙事，但朗读的准确音调、适度音量对叙述是很有帮助的。文学作品的朗诵，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，有助于饱含情感的口才培养。坚持复述文章一段时间后，或对文章故事加以口头续编或改编，或自己口头再创造新编故事，或提供资料再进行创造性的口头叙述，只要情节合理，任凭增枝加叶，浮想联翩，只要能把故事讲完整就好就行。表扬他们口头表达的优秀作品，推荐其上台演讲，再让大家相互评点，相互鼓励，相互学习，相互提高。 (责任编辑：风格d) |