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　　从南京市教育部门获悉，今年起南京市将正式启动中小学及幼儿园语言文字工作达标建设，分三年实施，2019年底原则上全部学校通过达标验收，在达标验收的基础上，2017年计划创建100所示范校，2019年底南京市示范校达50%以上。

 

　　幼儿园孩子要能区别普通话与方言

 

　　根据新制定的《南京市语言文字工作达标校验收评分标准》，今后幼儿园教师的普通话水平要达二级甲等，能在工作中使用普通话，环境中呈现的文字标准、规范。幼儿能区别普通话与方言，具备基本的普通话听说能力。幼儿园教育要重视中华优秀传统文化教育，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节；在幼儿园的教育教学中渗透中华经典诗词和故事的学习。

 

　　中小学语文课要有口语考核

 

　　《评分标准》要求中小学将语言文字应用能力纳入教师培训方案，重视教师语言文字基本功训练，教师普通话水平达标，在授课、教案、讲义、板书、课件、试卷、作业批改等教育教学活动中的用语、用字和书写规范。语文教师熟悉、掌握相关语言文字规范标准，建立学生语言文字应用能力培养方案，各学科教学中都重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养和训练。语文课重视学生口语交际能力的培养和训练，有日常和定期的口语考核。学校广泛开展中华经典诵、写、讲等活动。

 

　　老师要具有一定朗诵和书法鉴赏水平

 

　　据悉，南京市学校语言文字工作达标验的总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。对老师的要求是：熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准。对学生的要求是：普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力。

 

　　学好普通话共筑中国梦

 

　　语言是交流思想的工具，是知识传播的载体，是打开知识宝库的钥匙。众所周知，小学阶段是语言发展的关键期，可塑性很强，错过了这个时机很难补救。南京市教育部门此举措正是在这一精神的指引下，大力发展学生语言表达的重要手段，也是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。这一政策出台，和北师大青少儿普通话与口才培训中心的主旨不谋而合，都旨在为更好地加强对青少年儿童普通话与口才的培养，促进现行普通话培训测试体系的延伸与完善，使其涵盖面更广，内容更具体、更充实。

 

　　青少儿普通话与口才考级培训在推广普通话、培养好口才的道路上已经走在前列，中心认为：语言的发展和认知一样，应遵循从简单到复杂的规律。所以中心的普通话与口才课程在遵循学生语言发展规律的基础上，在学生的一日活动中让学生敢说、爱说、有机会说。发展学生语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的活动中去扩展学生的经验，提供促进语言发展的条件。那如何让学生学说普通话并且能说一口标准的普通话呢？

 

　　一

 

　　以身作则潜移默化

 

　　学生正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，学生的语言就得不到好的发展。学生是通过模仿学习语言的，老师是孩子语言发展的引导者，模仿的对象，教师的一言一行、甚至某种口头禅学生都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，我们要给他们提供正确的模仿榜样，用标准的普通话与他们说话。琅琅上口的语句才能使学生愿意听、乐意学，记得牢。为了让学生从小培养良好的规范的语言。因此，我们老师在工作中不断示范规范的普通话，用普通话与孩子们交流，而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。

 

　　青少儿普通话与口才考级培训中心每月都在北京开设为期四天的青少儿普通话与口才师资培训会，旨在规范青少儿语言教师的普通话水平和教学语言，提升教师们的教学质量，为孩子们的语言成长保驾护航。

 

　　二

 

　　创设环境提供机会

 

　　创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引学生与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。语言只有在环境中才能习得，包括在自然、交往、讨论、生活等环境。青少儿口才考级培训中心创编的《幼儿口才考级系列教材》和《青少儿口才考级系列教材》中系统性、全方位地涉猎了各年龄段的孩子学习语言的特点和方法，以环境代入法、游戏互动法等融入口才教学中，如：在课堂游戏中让孩子们正确使用礼貌用语，而这都建立在一个生活环境下，这样有利于他们理解和运用，并且还要让他们在适当的条件下反复运用。

 

　　1、每天我们利用学生活动间隙等时间与学生说话，问问孩子：“你昨天回家都干什么了？”“和爸爸妈妈做游戏了吗？你最喜欢什么玩具？”等，在谈话的过程中提高学生听说普通话的能力。

 

　　2、在游戏中学说普通话。高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”，游戏是深受学生喜爱的一种活动，在游戏中，学生的言语得到了充分的练习，表达能力在与同伴等交往中、在与环境等相互作用下得到了培养和发展，并从中激发了学生的学习兴趣和自信心。如：“医院、超市”的游戏让孩子们津津乐道，因为这里是他们自由交流、自由表达的快乐天地。也是她们生活经验的再现。

 

　　三

 

　　家校联合齐抓共管

 

　　家庭是学生生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响学生语言的发展。家长要做好榜样，培养学生学习语言的兴趣。为此，青少儿口才考级培训合作机构纷纷开展形式多样的“家长普通话训练营”，多利用家长会和下午接孩子的时间，向家长讲解学生正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，对学生今后的发展很有帮助的。告诉家长应以身作则，与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在学生园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求他们用普通话表达，从小培养学生学说普通话的兴趣。

 

　　现阶段，在中小学生中推广普通话，规范其表达，青少儿口才考级培训中心认为我们教育者应敞开胸怀，真正走进学生的生活，同时代对话，将普通话推广进行到底。从学生的长远发展看，要求学校、家庭、社会的共同努力，我们一定要逐步加强语言修养，坚持讲普通话，克服方言的影响，让普通话为孩子的成长架起一座绚丽的桥。我们相信，青少儿普通话与口才考级培训不仅只是一份事业，更是适应教育革新的潮流，推广普通话，培养好口才，功在当代、利在千秋。