教育部所指朗读水平，是什么?如何正确的引导学员朗诵?
教育部所指朗读水平，是什么?如何正确的引导学员朗诵?
在《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》中，语言应用能力成为学生学习的重点，其中对学生提出的目标便是：“普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅;掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力……”
今天小编就与大家聊聊其中朗读水平的知识。
朗诵训练与提高，是一个循序渐进的过程，应当由易到难，由浅入深，万万不可急于求成。忽视基本功的训练，幻想一步到位，是办不到的。应先从分项训练开始，即从语音、语调、语气、等项训练做起，一项一项地练，才能有所作为。
如何让孩子在幼年时期对朗诵感到兴趣，并且有学习的欲望呢?
激发孩子朗诵兴趣
(浙江宁波欢乐智慧家族培训合作校学员正在看图说话)
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。想要让孩子对朗诵产生兴趣，一定要确定自己的孩子确实是喜欢朗诵，而不是为了学习而学习。
朗读是提高演讲能力的基础。养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。日常生活中可以向学生讲一些名人口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。
上课模式上老师要符合学生喜欢新鲜，充满好奇的成长特点，可以增加互动游戏，分组讨论，PK，上台表演，课文角色扮演，或自创打油诗等增加课堂氛围，相信学员一定会爱上你的课堂。
训练扎实的基本功
(北京马驹桥小学正在排练口才作品)
在平时的学习中，有一个简单便捷的朗诵训练方法就是好好读课文，语文课本中的文章是很好的训练材料，把课文读好就已经开启了朗诵学习的第一步。把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
朗读(朗诵)是学生整体语文素质的重要组成部分，也是学习语文行之有效的方法。古人云：“读书有三到:心到、眼到、口到。”只有三者并用才能达到良好的读书效果。而朗读完全可以达到这个要求。
读课外书也不例外，能够把课本上的文章读好，也就初步形成了读书能力，然后再延伸到课外读物上。
必要的技巧练习
(巧乐说播音合作校学员分组互动学习)
在孩子对朗诵感兴趣并有一定的学习效果之后，要注意对孩子进行朗诵技巧的学习，比如停顿、重音或语调等技巧性的指导。
在指导停顿时，要注意标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿等方面的学习方法。
至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固。学生的朗读水平定会有大幅度提高。
合适的鼓励与评价
(新疆启航口才故事表演)
课堂上要鼓励孩子们大声朗诵。
主要采取的方法有：自读自评，学生互评，老师点评，以此唤醒学生的朗读意愿。让学生体会朗读完一篇美文的喜悦。老师的鼓励与赞赏，能够提升孩子们的自信心，促使他们产生较强的学习动力。
因此，老师们要抓住学生在朗诵中的“闪光”之处，给予肯定，鼓励他们更进一步。
在比赛中获得进步，可以组织学生进行朗读比赛，口语交际训练等，在实操中掌握朗诵知识，并找出问题加以改正。
指导学生朗读能力的方法很多，在教授孩子们时也要富于变化，有针对性，有价值引导，避免单调乏味，尽力提高他们对于朗诵这项提升语言应用能力的认知，并加以训练。
