一切为了孩子
时间:2016-06-22 11:11 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 这几年我要求自己在教学上一要开发孩子的创造性思维，放飞孩子的想象，二要给孩子提供轻松的学习环境，力争使孩子在我的课堂中能够玩得好也能画得好。孩子们在我的课堂上也确实是很轻松活跃的。从班级活跃的课堂气氛、从各不相同的画面上可以看出孩子们思维的跳跃和内心的轻松自由。在长期的教学过程中我不断调整方法，学习更先进的教学理念，教学水平有很大的提高，孩子们也在我的带动下各有大的飞跃。我因孩子们而骄傲、自豪，充满成就感。然而，孩子光有这些进步是不够的，还有很多的问题需要老师去引导孩子们解决，以求让孩子的绘画水平有更大的提高，画面也更充实漂亮。我一直致力于这方面的教学探索，也有这个信心能做好这一点。 但是，我发现在教学中解决孩子的问题是很简单的，与孩子想比，更大更难的问题在于家长!原因很简单：园丁种花，花开的不好，你不能说是花的错，而会想是不是园丁在方法、经验、技术上有不足。那么教育孩子也是一样，孩子身上出现了问题，不是孩子的错，而是教育孩子的人出现了问题。我作为老师，可以帮孩子解决他碰到的各种问题，但这只是从表面上“治标”，若要“治本”，则必须解决教育孩子的人（也就是各位家长）有可能出现的问题。 这些问题就是普遍存在于家长身上的对于美术这一学科的各种误解。这些误解给孩子造成了很多不好的影响而家长不自知。我自以为平时跟家长沟通的还比较多，这些问题也很明显的表现出来了。为了孩子们的发展，我不得不用这样一种方式来和各位家长们聊聊画画这门学科及大家理解上的一些误区。 误区一、家长带孩子学画目的性太强，功利心重。 请家长们仔细的客观的思考一下这个问题——你为什么送孩子来画画？ 关于这个问题，每个家长都有自己的答案,总结如下: （1）别人孩子都在学，所以也送孩子来； （2）孩子小，没别的科目培优，时间多，压力小，所以先出来画画； (3）培一下，作个特长吧； （4）孩子好动，希望画画能让他安静下来； （5）希望孩子参加绘画比赛拿些奖将来升学加分； （6）孩子特别爱画画，孩子想学所以来报； 当然，肯定还有其他不同的答案。但无论是什么样的答案，我可以肯定的说，真正是因为孩子喜欢画而带孩子学画的家长最多只占20%。据我所知，明明知道孩子喜欢画画，却因为画画是副课，跟考试无关，怕影响学习而不让孩子画的家长还不在少数。 我只能说这是一个让人心寒的结果！ 都说现代社会是个功利的社会，看来没说错！孩子喜欢画就让他画呗，那么纯洁的世界，那么纯洁的愿望，却非要沾上成人世界的各种目的才能实现。这不能不说是一种悲哀。 误区二、家长评价孩子的画功利心太强 正是因为家长送孩子学画的功利心，使家长在无形之中也形成功利的评价标准，也就是上课要认真听讲，老师怎么画你就怎么画，每一根线都要画好，要画工整，颜色要涂漂亮，涂满，用各种技法，还要画快...... 有了这些标准，孩子画画只要有不符合的地方，家长轻辄以“别人孩子画得多好”来评价，重辄跟别人抱怨“自己的孩子怎么就那么笨,总也画不好”,还总是威胁孩子“你还想不想画画啊”。不光有这些打击，家长一旦觉得自己孩子的画没别的孩子画得好，就会觉得自己脸上无光，一切责任就又跑到孩子身上来了，什么不好听的话就全出来了。孰不知，正是这些“苦口婆心”，“良药苦口”的评价给孩子造成更致命的打击！ 这也是为什么孩子画画总不喜欢家长在旁边的原因。 以上是家长们在孩子学画过程中普遍存在的最主要的两个认识上的误区，归根结底，就是功利心在作祟。也正是因为有功利心的存在,孩子学画的过程,家长往往忽视孩子的感受,无时不刻不在对孩子进行各种干扰,孩子只能做出无声的反抗,表现出种种缺点,如:画画总是不肯定，也不大胆；不知道该画什么；总喜欢照着别人的画；总觉得自己做的不好；犹犹豫豫就是不敢下笔......但家长往往认识不到这是孩子接受自己教育方式而产生的结果,不知道自己要调整方法,只知道一进教室看到孩子的画就说：“今天怎么又画成这样了？看人家别的小朋友画得多好，画得多漂亮？”......最后只能恶性循环，孩子想画好也难了。 我相信这不是家长们乐意看到的结果。 所以，为了孩子，请家长们根除自己的功利心！ 要根除功利心，就必须把自己放平到一个孩子的高度，像孩子一样去探讨儿童画的奥秘。 想想：孩子为什么喜欢画画？什么样的画才是儿童画？我该怎么引导和帮助孩子？...... 一、为什么每个孩子都是天生的小画家？ 每个孩子天生都爱画画。 因为孩子要说话，想表达。但孩子小，能说的话能用的词少，无法表达出他心里的想法，所以他就用画来代替嘴巴说。尤其是孩子小的时候，即使孩子还不能说话，但只要有笔和纸，孩子就能画。只不过，这个时候孩子的画是涂鸦，大人是看不懂的。 大人看不懂孩子为什么还喜欢画呢？ 那是因为孩子发现了一个途径能表达自己的想法，他正兴奋着呢，所以会抓住一切机会来表达。因为大人看不懂，没法沟通，孩子就更加乐意跟自己沟通了！并且孩子把东西画出来了就会非常有成就感，所以这个时候的孩子是很容易被培养成小画家的。 我经常说的：“每个孩子都是天生的小画家”，就是这个道理。 二、为什么孩子又没成小画家呢？ 因为大人把这个小画家扼杀在了萌芽状态。 刚说了,孩子画画其实是在说话。大家都知道，孩子学说话都是从爸爸、妈妈、爷爷、奶奶......这样小的词开始咿呀学语的。然后才开始说一些简单的句子，说一些简单的话。上了小学才开始学习组词、造句、学习语法，学习写文章。这个过程中，大人们不会因为孩子说错了一个字或词面责备孩子，还会因为“童言无忌”面笑开怀。 但大人不知道画画也是孩子的说话方式，也不喜欢孩子的这种说话方式。因为大人不知道孩子画的是个什么玩意儿，什么都不像，乱七八糟的，还把家里、衣服上、身上弄得脏兮兮的。大人希望孩子一画就能画出个好样子来。大人就会批评孩子，还要求孩子下次不许把东西画成这样了。 一个正在学习说话的孩子怎么可能出口成章？正在自我陶醉很有成就感的孩子不但得不到大人的表扬肯定，还要挨一顿批评，那失望劲儿就别提了。长时间处在这样的失望中，是个成人也会考虑一下自己是不是真的不行，真的画不好，于是孩子自己也失去了信心，也不太爱表现了，也不太爱表达了，也不太爱画了。一个小画家也就这样的告别了绘画的舞台。 本来想让孩子学得更好些，结果大人的急功近利却使孩子告别了他的艺术舞台，这肯定是大人们想不到的吧。 所以，请先保持孩子喜欢画画的天性和兴趣！ 三、画画到底对孩子有什么好处？ 画画对孩子可以说是好处多多： （1）陶治孩子的情操 孩子在画画中，感情得到抒发，学会欣赏生活中的美；在绘画过程中对困难的克服，培养认真做事的态度和不怕困难的精神‘通过自己的画建立自信心；通过欣赏自己和别人的画，学会欣赏自己、学会欣赏和尊敬别人，并提高自己的审美能力。 （2）开发右脑思维 “近代脑科专家研究提出左、右脑思维模式，提出左脑喜欢清晰、连续、逻辑性思维，管理逻辑，右脑是专门处理视觉、形象、空间、感知资讯等。在学校的学科中大部分都是左脑思维为主，在各种考试压力下，艺术科如艺术、音乐一直处于边缘化，到高中甚至没有了艺术科，右脑功能逐渐退化。”所以孩子画画，可以开发主管视觉、形象等感知的右脑的思维，能有效发展左、右脑思维，将孩子的潜能开发出来。 （3）培养创造性思维 思维有重复性思维和创造性思维两种，重复性思维只是将已有的资讯在头脑中重复的过程，而创造性思维是将已有的资讯经过加工、筛� ⒅匦伦楹稀⒉碌淖恃兜墓獭Ｃ挥写丛煨运嘉兔挥写丛煨曰疃� 在孩子学画的过程中，老师引导孩子从各种不同的方向展开联想，放飞想象的翅膀，创造出各不相同的形象，并在这个过程中，孩子的创造性思维得到培养和拓展。 这三方面，无论哪一方面能力的培养和开发，对孩子来说都是受用一生的。 四、到底什么才是儿童画呢? 从字面上讲，“儿童画”，其实就是“儿童”来“画”。这包括三个方面的内容：（1）是谁在画？（2）在画什么？（3）用什么画？ （1）是谁在画？ 答案非常简单。儿童画嘛，当然是孩子在画嘛！ 也就是说，作画的主体是孩子，我们只有保证了这个前提，那么出自于孩子之手的画才是儿童画。 但实际上，很多时候，虽然是孩子拿了笔在画画，但画画的主体却不是孩子，而变成了老师和家长。 因为有相当一部分的老师没有意识到这一点，采用传统的灌输式的教授模式，在黑板上画范画，一笔一画的教，孩子一笔一画的学，只讲究哪根线画的好不好，圆画的圆不圆，颜色涂得满不满等等技法上要应用的东西，而忽视了孩子本身纯洁的心灵、美好的愿望和不同于成人的奇思妙想。结果，教室里永远是安安静静的；孩子们老喜欢拿着橡皮擦擦改改；老喜欢问老师：“这样画行不行？画那个东西可不可以？”；一个班不管有多少孩子，画出来的永远是一幅画。而这幅画，就是老师事先设写好的，画画的主体其实从孩子变成了老师！ 同时，我们几乎所有的家长也没有意识到这一点，说白了，又是功利心在做怪。孩子画画的时候，总喜欢在旁边指指点点。孩子画出的线稍稍弯一点儿，不行！孩子选得颜色不合自己的胃口，不行！孩子画得慢了，不行；衣服上弄脏了，不行！跟老师画得不一样了，不行！...... 在这一连串的不行之下,孩子只有两条路可走,要么被训练成家长眼中的乖孩子，画着家长喜欢的画，画画的主体变成家长；要么逆反心理一来，破罐破摔，不学了。正好应了“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的话。 而那些在这种教育环境中坚持下来的孩子，用各种各样的技法画着色彩艳丽的画，受着大家“小画家”的美誉。而实际上呢？线条、颜色、方法、甚至于画什么，都是有人定好了的，孩子的作用只是用笔把那些东西呈现到纸上，写上孩子的名字。孩子可能根本不知道为什么要这样画，简直就像一个受人操控的木偶。 本来对孩子来说是件很轻松愉悦很享受的事情，硬是被大人们弄成孩子的伤，孩子的累，悲哀......！不光是孩子的悲哀，也是各位家长的悲哀，更是中国美术教育的悲哀！在这样的环境中，孩子怎么可能成为“小画家”？顶多是造型精良、技艺精湛的“小画匠”。 所以，要想看到原汁原味的儿童画，请把所有的主动权交还给孩子，做到孩子不论画成什么样,也要保证孩子是开心快乐的画,轻松自由的画!要保证那张画是完全属于孩子的，而不是你的，不是老师的！ 新的教育方式则是反其道而行，把所有的主动权交给孩子，老师只是起到提纲契领的引导作用，引导孩子放飞想象，引导孩子丰富自己的故事，引导孩子学习运用各种绘画材料和工具，引导孩子学会欣赏自己和别人的画，引导孩子学会尊重别人，引导孩子发现生活中的美......在这个过程中，允许孩子犯错误，当孩子犯错误时，没有批评，只给孩子指引正确的方向，给孩子足够的时间和耐心，看着孩子一步步走到正确的路线上来。孩子也因为有充分的自由和空间，画面是轻松自由很有感染力的，并且，每幅画都是自己的，无论班上有多少人，你永远也找不出两张一样的画！ 我至力于实践这种教育方式，学习的道路是漫长的，中间也有很多困难，有来自于孩子的，来自于家长的，来自于自己的，但只要方向正确，我有信心能做好，也请家长们支持我，多多沟通，也多提意见。 （2）在画什么？ 儿童画是在画什么呢？画所有的、只要孩子感兴趣、想的到的东西！ 它可以是一只小蚂蚁，一只大老虎，一只大恐龙......也可以是孩子今天的心情，还可以是孩子一天碰到的高兴的或是不高兴的事，更可以是孩子突发奇想出来的太空旅行...... 没有孩子画不到的,只有孩子想不到的! 孩子的画应该如同他们说话,是童言无忌的,是不被大人所左右,不被成人世界的准则所束缚的。正是因为如此，孩子的画给人的感觉是纯真而富有童趣的，是天真浪漫的，想象是大胆的，思想是不分天南地北，不分时间空间随意驰骋的。 我们要做的，就是提供足够的空间给孩子，要把孩子的童趣、想象力、创意发挥到极至。 当然，如同孩子说话要分阶段学习不同的东西，那么孩子学画画的过程要根据孩子的年龄和能力分不同的阶段，在不同阶段学习画不同的东西（2）： 幼儿期（3岁半—5岁），从3岁半开始，孩子的思维、手、眼已能配合，开始要用画画来说话了。只不过要经过涂鸦期、意识涂鸦期、意向期。这个过程中，一花一草，一虫一木，都能勾起孩子表现的欲望，孩子也能在表现的过程中获得极大的快乐。并且经过这三个时期，孩子的画面形象从“什么都不像”慢慢过渡到“象个样子了”。所以，这个时期孩子学画主要从花、鸟、鱼、虫、小动物等简单形象开始，学习使用简单工具表现。 前儿童期（7岁——9岁），这个时期孩子的观察能力有很大提高，对世界的感知能力也有很大的飞跃，“这个时期孩子的作品，并不追求写实、具像，对比例、结构、空间、光影的认识都很肤浅，但作品情节、内容、个人想法都有独到的见解，往往出现荒唐、虚拟、不合理情况，都有是在正常不过，而且往往蕴藏超强的创造能力，表现他的创造性思维开始萌芽”。 后儿童期（10——11岁），这个时期孩子的写生能力很强，创造性思维有很大的发展，会自己寻找各种资料，组合一些奇思妙想，作品的比例、结构、透视、空间初见成熟，作品也比较完整。 前少年期（12——13岁），这也是个转折期，他们开始追求更精确、对事物更清楚的认识，对情节更贴切的了解，也就是开始写实了。会加强写实性技巧的训练只是这个时期会有儿童期的影子，作品比较简单、单簿、粗糙。 后少年期（14岁以上），这个时期孩子的自我评价能力较高，自我要求也比较严格，在创作上学习用已有知识表达创新意念，作品也更加严谨和完整。 所以，要想看到原汁原味的儿童画，请认清楚孩子发展所处的阶段，丢掉自己心中的功利思想,不管是什么结果，做到“孩子想画什么就画什么，想怎么画就怎么画”。 （3）用什么画？ 画儿童画，一要用心，二要用各种工具、材料和技法 用心，也就是孩子画出的东西必须是自己用心独立思考得出的结果，要保证这一结果的原创性，不受老师和家长左右，也就是保持充分的童心和想象，这是儿童画的先决条件。没有童心和想象，无论画面有多漂亮，技法用的有多熟练，那都不是一幅儿童画； 用各种工具、材料和技法，这是我们每节课都在做的练习。练习使用水彩笔、油画棒、水彩、水粉、勾线笔等等各种工具材料，练习平涂、渐变、点彩、油水分离等等的方法技巧，画诸如水彩笔画、油画棒画、彩色砂纸画、版画、线描画、素描......等等不同画种的画。材料和技法是绘画的手段，没有材料和技法表现出来的丰富的画面效果，有再多的想法，那也不是一幅完整的好画。 以上两点是画好一张儿童画必须具有的两个条件，二者缺一不可。 所以，要想看到原汁原味的优秀的儿童画，应该在保持童心，开发孩子想象和创造性思维的基础上发掘孩子使用各种材料和应用技巧的能力，过度偏向哪一面都是不好的。 五、我们该怎么帮孩子呢？ 1、帮助孩子，请相信你的孩子是天生的小画家，尽量少的干预孩子。 每个人从出生到长大，都是积累生活经验、开发个人潜能的过程，尤其是在孩提时期。每个孩子都有无穷的潜能，就是看大人给不给孩子机会让孩子自己去发掘！ 如果你总是扶着孩子，孩子就永远了别想学会走路；如果你总帮孩子收拾玩具，孩子就永远也学不会自己收拾；如果你总喂孩子吃饭，孩子也永远学不会自己拿筷子吃饭......你为孩子做的越多,孩子的潜能被开发的越少,能力缺失的也越多。也就是说，除了把握孩子发展的方向，给他信心和鼓励，要冷眼看孩子去走弯路、去摔跤，尽可能少的给孩子帮助。 毫无疑问，这个过程肯定会碰到挫折。但失败是成功之母，孩子自己总结出来的直接经验对孩子的影响比大人告诉的间接经验要大的多。况且，哪个人不是在失败和挫折中成长起来的呢？更重要的是孩子历经挫折而培养起来的不言放弃的精神和自信乐观的气魄。 画画是个培养创造性思维的过程，况且孩子眼中的世界和大人眼中的世界是截然不同的，在孩子做画的过程中，大人干预的越少，孩子的自由就越多，做的也越好；反之，大人干预的越多，看似为孩子好，其实给了孩子更多的束缚，只会弄巧成拙。 请相信,你的孩子是天生的小画家!请尽量少的干预孩子！这是对孩子最大的帮助。 2、帮助孩子，请抛开功利心，学会欣赏孩子,给孩子鼓励和信心。 孩子的优点分两种，有些是显性的，就是那些让人一看就知道的好，这是孩子现在的优点；而有些优点是隐性的，这样的好往往是包在缺点的外衣之下的，需要我们的家长们换个角度来发现，比如：孩子画得慢，说明他做事稳重；孩子不听家长意见，说明孩子有自信，有主见；孩子上课爱说话，爱捣乱，说明他口才好，表现欲望强；孩子画画胆小，说明他等待开发的潜力还很多......这是孩子将来的优点。 但家长意识不到这些，在望子成龙、望女成凤的思想下，希望自己的孩子是完美的，不允许自己的孩子身上有缺点。还爱拿自己的孩子和别的孩子比，而且是拿自己孩子的缺点和别的孩子的优点比，总也觉得自己孩子一无是处。所以发现孩子隐性的优点，学会欣赏孩子隐性的优点对家长来说就显得格外迫切了。 想发现孩子隐性的优点，就要做到想信自己的孩子，要打心眼里觉得自己的孩子是最棒的，真诚的表扬孩子和鼓励孩子，通过你的话语、态度让孩子也觉得他就是最棒的！这样孩子才会有信心，有自信，画画的过程才能放得开，才能有主见的表现自己的想法，只有这样，孩子各方面的能力才会有所提高。 想发现孩子隐性的优点，就要理解孩子成长发展所必须经历的过程，要清楚自己孩子目前所处的人生发展的阶段，还要明白孩子目前的能力和水平，给孩子提适当的要求，让“孩子跳一跳能够摘到苹果”（解释见备注），实现自己的目标和家长的要求，并且通过目标的实现，使孩子体会到成功的喜悦，从而树立孩子的自信，提高孩子的能力水平和知识结构。 孩子战胜自己的缺点，把隐性优点变成显性优点，在家长看来其实很简单，但因为爱玩是孩子的天性，对事物充满好奇心，满脑子奇思妙想的鬼主意也是孩子的天性，天性使然，孩子难免要好动，难免要走神，难免要速度慢，你要孩子改正这些缺点，其实是让孩子和自己的天性开战，对孩子来说，每战胜一个缺点，都如同一场战斗，并且是持久战，也是拉锯战，每走出一步，取得哪怕一丁点的进步对孩子来说都是很不容易的，都是伟大的胜利。 家长们只有抛开自己现有的知识和能力，把自己完全放到孩子目前的年纪特点、知识水平和能力高度，才能用心去体会到孩子成长、学习的过程，体会到他们取得成绩时的欣喜，体会到他们不顺时的沮丧和焦虑，体会到他们前进时的彷徨，体会到他们前进一步的艰辛，体会到他们对成功的渴望，体会到他们获得别人表扬赞美的喜悦和成就感...... 真正像这样理解了孩子，你就会发现孩子真的很棒，你会觉得孩子4岁却和6岁的孩子一起画画是多么辛苦和了不起的事；孩子画得那么累、画的那么慢却还在坚持是多么厉害的事；孩子有那么多的想法，却硬要忍痛割爱选一种想法来画是多么痛苦的事；孩子胆子那么小，自信心又不强，还能独立完成一副画，是多么勇敢的事...... 体会到孩子的成长过程，体会到孩子成长过程中的艰辛，你还会劈头盖脸的批评孩子怎么没别人画的好？还会批评孩子动作怎么不快点？还会批评孩子的颜色怎么没别人的好看？......我想不会，你会为孩子的每一点进步而骄傲而自豪！ 如果你真的做到为孩子的每一点进步而骄傲而自豪，我想，你就学会欣赏孩子了。 当然，欣赏了孩子还是不够的，你还要让孩子知道你在欣赏他，因为对孩子来说，他做好，他努力，不是为了长大能找到好工作，能买到好房子，能开好车子......而是为了得到你的欣赏。孩子从你的欣赏中才能找到自信，才会觉得自己是很棒的，自己是很有能力的。孩子有自信，他才会真的做出很多出你意料的事，才会给你更多的惊喜！ 因此，不要吝惜对孩子的表扬和肯定，让孩子从你的表扬和肯定中发现你对他的欣赏，让他找到自信！ 给孩子自信，这是非常重要的，因为对孩子来说，“说你行你就行，不行也行，说你不行你就不行，行也不行”。 (责任编辑：admin) |
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