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在课堂教学中，教师准确、生动的语言，往往能够起到鼓励学生奋进，扭转尴尬局面，活跃课堂气氛的作用。

一、鼓励之言 催人奋进

在课堂教学中，学生因为种种原因，不敢发表自己的见解，此时，老师就不妨多说鼓励的话，调动学生的积极性。

一次，特级教师李镇西的公开课地点，设在了影剧院的舞台上，学生非常紧张，李镇西老师鼓励学生说：

“今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这‘教室’还真有点特殊。我们的公开课真成了在‘演戏’。不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学们不是坐在舞台的中央吗?而李老师则在舞台的一边。这显然意味着应该突出你们的作用。也就是说，你们今天千万不要只是听李老师讲课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文……面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。”

“同学们的问题提出来以后不光是我回答，你们也可以回答;你们回答不了的问题，由我回答，但是我的回答也只是一家之言，供你们参考。咱们平等对话，我也不能说我就把这篇文章读懂了。”

“你这个问题提得好，说实话，这个问题，也是我这次备课时遇到的最头痛的问题。”

李镇西老师的三段话，先利用双方的位置——学生在舞台中央，自己在一边，抬高了学生，淡化了自己，得出了“同学们应该和老师以及作者平等对话”的观点，鼓励学生同老师一样发表见解;而后，在回答问题上，称自己的回答是“一家之言”仅供参考;对于学生提出的有价值的问题，予以表扬，并坦言自己备课时也曾为之“头痛”。这一番鼓励式的交流，达到了促使学生奋进的目的，使学生不再紧张，并以一种跃跃欲试、充分表现自我的积极心态参与到学习的过程中去。

二、机智之言 扭转局面

在课堂教学中，经常会出现意外情况和偶然事件，教师此时不妨借题发挥，把意外枝节巧妙地嫁接到教学的主干上来，让话题回归课堂。

高一(四)班的语文教师马红，新开办了课前三分钟演讲活动。活动开始第一天，同学们都很紧张，没人愿“打头炮”，马老师只好点名：“王东!”

王东听后一惊，“嗖”地站了起来，衣服却扫到了后座的桌面上，只听“砰”的一声，一个墨水瓶掉到了地上。顿时，学生们大笑起来，王东尴尬地愣在那儿，不知该如何是好。

看到这种局面，马红灵机一动，拍手说道：“哈!王东，你看你这‘头炮’打得多响啊，真是一鸣惊人!看来准备充足啊。”王东听到老师的调侃，尴尬劲儿顿时没了，笑着回答道：“那是!”同学们听后，哄地笑了起来。马老师看王东不紧张了，笑着说：“幸好墨水瓶没有摔碎，那就赶快帮人家捡起来，开始你的演讲吧!”局面扭转过来了，王东捡起墨水瓶并道歉后，高兴地走上了讲台。

在上述突发事件面前，马老师因势利导，机智地将墨水瓶落地造成的响声说成是王东上台演讲的“打头炮”，并调侃他“准备充足”，化解了王东的尴尬，消除了他的紧张感。随后，王东还煞有介事地回了一句“那是”，仿佛一切都是排练好的一般，巧妙地让自己摆脱了窘境，马老师也趁机把学生的注意力拉回到了演讲上。马老师这一番机智话，恰到好处地扭转了局面，使得课堂教学可以继续进行。

三、幽默之言 活跃气氛

教师在教学过程中，适时运用幽默语言，不仅能让学生轻松、愉快地学习知识，接受批评，更能活跃课堂气氛。

特级教师于永正的课堂语言是丰富多彩的，但是给人印象较深的则是他在教《小稻秧脱险记》时的“幽默之言”——文中写到杂草被农夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一名学生朗读这句话的声音非常洪亮。于老师笑了笑说：“要么是你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”说完，于老师就朝那位学生做了个喷洒农药的动作，同学们和听课教师都笑了，该同学也会意地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。

于永正老师没有直白地指出这名学生朗读中存在的问题，而是用幽默的话语，说稻秧“抗药性强”或者“除草剂是假冒伪劣商品”，间接地指出这名学生读得不对，不符合情境，让学生明白了此时的杂草应该是“耷拉着脑袋有气无力”的样子，于是在第二次朗读中改正了错误。于老师这番幽默话，既让学生明白了自己的错误，又不至于打击他们的自尊心，还活跃了课堂气氛，可谓一举三得。

总之，教师平时在教学中，不妨多说说鼓励之言，机智之言，幽默之言，让语言成为沟通师生心灵的桥梁，联结师生情感的纽带，活跃课堂气氛的法宝。