| 第一部分 填空（新课标基础知识）1、( )是语文课程的基本特点。2、课程目标积极倡导( )( )( )的学习方式。教学内容的确定，( )的选择，( )的设计，都应有助于这种学习方式的形成。3、学生是( )和( )的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的( )和( )爱护学生的好奇心和求知欲。4、课程目标的总目标部分一共10条，第4条要求在发展语言能力的同时发展思维能力，( )。逐步养成实事求是,( )的科学态度，初步掌握科学的思想方法。第二部分 案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例） 1、一位教师给三年级的学生讲古诗，刚刚板书题目，学生就开始背诵起来了。老师说“啊，我还没讲你们就会背了，那你们会写吗？”学生也说“会”，老师说，“那你们来写写吧！”这时，学生在黑板上开始一笔一划的书写，可惜这课该学的生字他一个也不会写。问题一：你认为上课一开始老师这样处理古诗的教学方法可取吗？为什么？问题二：如果让你来讲这节课，接下去你会怎么处理呢？2、这里摘录了一位老师讲解《只有一个地球》的片段，请认真阅读，然后根据这段实录写出自己的点评。师：刚才各组讨论，提出了许多问题，其中有一个问题想问大家，“为什么说地球是渺小的？”生：（念文中相关内容）虽然我们看地球是庞大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一颗黄豆那么大。生：（念文中相关内容）地球上的陆地面积大约只占其中的五分之一。师：那另外的五分之四是什么？生：海洋。师：仅有的五分之一的陆地都能供人类生存吗？生：不行，因为还有沙漠，高山，雪原……师：看老师写这个渺小的“渺”字，原来在我们眼中看似庞然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就如同一颗沙粒。“君看一叶舟，出没风波里。”你可知道这一叶扁舟却承载着整整60亿人啊！怎么样，这个问题解决了吗？3.老师在讲《假如》这首诗时，老师教学生理解“不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”这个句子，一位学生站起来说：“老师，为什么诗里不写‘西北风&quo;啊？”老师说：“噢，等你长大了，你可以写‘西北风&quo;。”学生高兴地坐下了。你认为这样处理合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？附：假如假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。第三部分 问题分析及对策1、当前有不少公开课气氛活跃，上得很是热闹，然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学（不单指在一节课上）？3、一位老师让学生从一年级起就开始写日记，结果学生写的日记句子不通顺，也不会使用词语，有的字是错字，有的根本不会写就用简单的图画代替。老师想指导学生把日记写好，却不知从何入手。第四部分 论述题结合你的教学实践谈谈对新课标三维目标中“态度、情感和价值观”的理解。 (责任编辑：admin) |