小学语文教学中的会话训练
时间:2016-11-29 09:47 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 小学语文教学中的会话训练 沛县关帝庙小学 张英 【摘要】小学会话教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。目前如何上好会话交际课，一些老师却显得束手无策，，甚至不知道怎么教学会话。从而导致学生不会说、不敢说、说不好，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的弊端，这就要求我们小学教师要不断探求小学语文会话交际教学模式，开展语文会话交际的训练，用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，提高学生口语交际的能力。 关键词：会话训练 想说 敢说 会说 会话交际 小学语文教学中的会话训练不仅是语文教学的一个重要组成部分, 也是素质教育的重要阵地，更是语文教学不可缺少的重要手段之一，更是现代人际关系特别是国际关之间相互沟通不可缺少的语言练习（包括语气的轻重、语调的升降、词语的衔接，语序的搭配等）。目前小学语文教学大多偏重于书面写作，小学生的会话教学一直被置之一旁，不被重视，对一些小学语文教师根本不懂得该怎么进行语文会话教学，甚至根本不知道语文会话教学的重要性，一旦教学语文会话练习时，有的轻描淡写，有的寥寥数语，有的含糊不清，更有甚者却束手无策。从而导致学生不会说、不敢说、说不好的弊端，从而导致小学生们说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四，话语连贯性差，缺乏条理性，对此我在教学中通过以下途径加强学生语文会话练习。 首先，让学生想说。创造各种机会使学生想说，因为小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生会话交际的欲望，激发他们会话交际的热情，学生会话交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄� ⒆⒁饬σ追稚ⅰ⑿蜗笏嘉贾饕攀疲挥芯咛宓那榫常筒豢赡艹械Ｓ惺导室庖宓慕患嗜挝瘢膊豢赡苡兴蚧ザ氖导獭Ｒ虼耍锏交崴当匦胂纫胨怠４蠹抑溃挥幸桓鋈舜τ谇崴傻幕肪诚拢那橛淇臁⒏星榧ざ氖焙颍啊跋蛔印辈拍艽蚩Ｎ耍揖４瓷枨崴捎淇斓慕萄杖醚凇Ｈ缭诎嗉犊蛊胀ɑ把萁脖热步蔡降摹⒖吹降氖虑椋步驳缡永锟吹降男挛偶凹抑谢蚪滞废镂才龅降男孪适拢恍┤萌丝拇笮Φ男暗鹊取Ｕ庋男巳ぞ屠戳耍钦瓤趾螅┵┒浮Ｔ诮灿镂目问保腋⒁庋乃祷把盗罚坏舴⒀伎肌⒅鞫卮穑页浞掷媒滩闹胁逋济杌娴哪谌荩醚邢腹鄄旌蠼步膊逋急泶锏囊馑肌Ｈ缃病赌淹钠盟凇芬豢问保胰醚柚颊箍胂瘢斫庵茏芾砗痛鲎迦嗣窕ハ嗥盟⑾嗷プ８５某∶妫胰醚鹄此邓怠�:(1)同学们看图。你是从哪里看出哪个人是我们敬爱的总理的?他如何与傣族人民一起同欢共舞的？（说� ⑻剑�2）读的时候,要突出哪些动作的词?（泼呀、跳呀、洒呀） (3)这个句子还写了泼水欢乐情景是怎么样?你认为哪些词语很重要?为什么?通过这样学生指导学生，让学生懂得了怎么抓住句子的关键词语,并在训练中渗透会话教学法指导。并且在平时加强学生的词汇积累，特别是成语，名人名言，格言警句这都是古今之精华，这样不仅增大了学生的知识面，同时也增强了学生的思维的敏捷性。特别是利用插图既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。 再次，让学生敢说。不敢说，因为小学生思维较慢，注意力容易转移，整理提供紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话，并且现在很多老师依然是那种填鸭式教学，还是以老师自身为中心，不许学生在课堂上讲话，这样学生因缺乏勇气，虽有一肚子的话，最终还是一句话也没说出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，为了提高学生的会话能力，让学生敢于表达自己的看法和观点，我们教师必须要消除学生的顾虑，使学生敢说，让学生一肚子的话，充分表达出来，让他们尽情倾吞心中的想法，敢于发表他们不同角度的观点，这样才能促进学生敢于发表的胆量，才能提高学生的会话能力。 生活是口语会话交际的主要内容，口语会话交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语会话交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。如二年级上册练习4的口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的交易对话，具有浓厚的生活气息，买卖双方本着各自的立场说话、做事，我设计不同层次的问题：（1）“售货员没搭理你，怎么说？”（2） “要求调换商品，怎么说？”，让学生分组扮演交际的主人公张小雨和收货阿姨的对话情景：张小雨走进文具店，没有称呼说“我要买一支钢笔”，售货员阿姨没有搭理张小雨，这时张小雨改变态度，“阿姨，我要买一支钢笔”，售货员阿姨便随手拿了一支笔递给张小雨说“两元伍角一支”，张小雨看了看“阿姨，这支笔不好，请帮我换一支好吗？”，“你想要什么档次的笔？”，“中档的吧，笔尖细点的”。“你看，这支笔可以吗？”“阿姨，请您多拿几款让我挑选一支，行吗？”，售货员阿姨拿了几支笔给张小雨，张小雨挑选到满意的笔付了钱，说“谢谢阿姨� 薄Ｑ诒硌莸那榫持星崴捎淇臁⒀蚪ソ⒉讲缴钊氲亟谢峄敖患恃盗罚人秤α搜娜鲜豆媛珊湍芰Ψ⒄沟墓蹋钟行У嘏嘌搜己玫乃祷疤群陀镅韵肮摺� 可见，小学生只有通过表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语会话表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。 第三，让学生能说会说。有的学生会说，却说不好，学生在进行会话交际中抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性，这就需要加强学生的平时会话训练，想说好还必须要求学生有大量词汇的积累，因为在说话时需要词汇的合理搭配，要有正确的顺序，且在拥有大量词汇的基础上，在平时会话训练过程中，还需要多听、多想、多练，才能逐步做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说能说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。所以我在平时就结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。 总之 ，在语文会话教学中，会话交际是最重要的，会话交际，顾名思义是口头语言的交往。会话交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。会话交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。现在，生活中每个人都以会话交际为主要表达工具，对于国家交往更需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的口头表达能力。所以会话在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的会话交际能力则是任道而重远。 参考文献： [1]《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》 中华人民共和国教育部 2001.6 [2]《走进新课程：与课程实施者对话》 北京师范大学出版社 2002.6 [3] 《生活化的语文教学》有关资料 (责任编辑：admin) |
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