学校要创新，校长需先行
时间:2016-11-01 09:46 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 在这样一个改革的时代里，我们拿什么样的教育奉献给这个社会？这是我们每一个教育人都需要思考的一个话题。同时，这也是我们在筹备中国校长创新与发展大会暨中国教育创新成果展的过程中一直不断讨论的话题。 定义教育创新成果，首先需要明确基本的追求和定位。这是至关重要的一件事情。在刚刚过去的“十二五”时期，我国基础教育改革发展成果显著。如在学校管理方面，新型管理机制不断生成，管理效能大为提升；在师资培养方面，教师的教科研意识显著增强，成果大量涌现；在课堂教学方面，许多体现新课程理念的教学模式使课堂更具生机与活力；在学生培养方面，更多的学校开始有意识地根据自身优势实施特色教育，促进学生全面而有个性的发展，等等。本次成果展，将涵盖全国范围内优秀小学、初中、高中在教育教学方面的优质改革创新成果，包括校园文化建构、教科研开展、教学改革、课程开发、学生活动等方方面面的亮点。展会将通过多种形式和途径，总结推广这些先进经验，突出和表彰一批优秀的教育改革创新先行者，为学校之间的经验交流、成果推广、资源共享搭建平台，充分发挥优秀学校的示范带动作用，促进行业的整体协调发展。 另一方面，我们还要看到，教育的创新必须借助于教育信息化装备的发展。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如软件与装备、目标与任务、决策与管理、模式与评价、环境与资源、技术与手段、科研与培训等各个方面的问题。但是，需要注意的是，当前国内对于信息技术在教育领域的投入很大，却并没有产生像在生产和流通领域那样的效果，究其原因，一是在“智慧校园”的创建过程中，教育软件与硬件研发人员对于教育教学研究的深度与广度严重不够，从而造成信息技术系统与教育系统的不同话语体系，这两个系统实际上很难进行专业的对话，联合起来共同研发智慧教育集成方案的机会就更少；二是少数行之有效的智慧教育解决方案的宣传推广力度不够，导致信息不对称，“需要”的找不到“合适”的；三是教职员工信息化技术的应用、内化水平不高，造成许多花大成本引入的方案被束之高阁，发挥不了应有的作用；四是学校缺少进行“智慧校园”“信息校园”创建可供参考的范本。 为解决上述问题，为优秀智慧教育研发企业与学校搭建交流对接的平台，本次成果展也将推荐和吸纳教育信息化装备行业龙头和科技创新企业参加展览推广，以展示教育信息化装备和教育信息技术产品研发的各项成果，如智慧教室应用平台、智能实验室及实训平台、校园信息化平台及解决方案、校园管控系统及解决方案、校园录播及视讯解决方案、教育应用软件及服务、生态设备及绿色校园解决方案等，从而更好地满足与会学校的信息化装备需求，促进“互联网+教育”的协同创新，进一步提升教育的现代化和信息化水平。 谈到教育创新中信息化的提升，我们也必须看到现今推广信息化教育出现的矛盾，在这一过程中，我们教育人，特别是中小学校长，到底应该提供什么样的教育创新成果，什么样的教育创新产品，惠及每一所学校、每一个教师、每一个学生？ 教育家杂志社有关人士提出了优秀教育创新成果应该具有的三个属性： 第一是教育属性。在我们分析全国教育创新成果的过程中，有一想法非常明确，就是对应试教育应该说“不”。中国的基础教育成绩国际公认，但是中国基础教育存在的问题也非常明显。大家知道，中国上海参加PISA测试 （一项由经济合作与发展组织（OECD）策划实施，旨在考查义务教育阶段学生学习能力的国际学生评估项目），连续两年在数学、阅读、科学素养上获得全球第一。但是在基于计算机的问题解决测试中，中国上海的学生相对表现倒数第二。到底是什么造成的？应试当然是其中一个很重要的环节。 第二是创新属性，就是为解决教育实践问题提供了新的路径和方法。 第三是产品属性，教育创新成果仅仅满足于写在纸上，我们希望教育创新成果可以为全社会共同分享，可以支撑校长、教师的日常教育教学，能够惠及家长、学生的日常生活，能够融入他们日常的成长中去。 符合这三个属性的教育成果应该具有什么特征？我们作了进一步的思考。经过反复的讨论，我们提出教育创新成果的四个特征。 第一是具有正确的价值观。每一个教育成果的创造者，每一个教育创新成果的传播者，每一个教育创新成果的使用者都应该首先思考这个成果是否符合青少年心理发展规律，是否体现了育人为本？我们相信好的教育创新成果可以将好的教育理念传递给每一所学校、每一个教师、每一个学生。 第二是有明确的标准规则。标准是适用于特定范围的共同规则，一项优秀的教育创新成果，必定有其内在的标准。能否提炼出广泛适用于某类特定对象或者解决某种现实问题的专业标准，是衡量一项教育创新成果是否优秀的基本指标。如果某个成果只是在特定的限域内使用，不能提炼成为针对某类特定、对象、特定问题的解决方案，这样的成果就不能被推广，不能被复制，不能惠及广泛的教师。 第三是系统的解决方案。好的教育创新成果应该有明确的适用范围、适用对象、适合解决的问题，它不是包治百� Ｎ颐蔷Ｌ胶芏嗟某晒涤姓咚担何颐墙饩鼋逃乃形侍狻Ｕ馐侵档米肺实摹Ｎ颐侨衔嬲暮玫某晒欢ㄊ怯姓攵孕缘模攵蕴囟ǖ哪炅涠巍⑻囟ǖ男员稹⑻囟ǖ慕锥巍⑻囟ǖ幕肪车鹊取Ｍ保谐商逑档奈侍饨饩雎肪叮行У挠τ弥傅迹ㄋ呐嘌堤逑担约澳芄惶嵘晒褂眯Ч淖酆闲苑瘢低车慕饩龇桨浮� 第四是成功的实践案例。一个好的教育创新成果，如果没能在实践中真正生根开花，没有产生现实的效果，不能称为好的实践成果。同时，好的实践案例，也是我们推广、应用、支撑创新成果的一个重要途径，它可以最大限度地实现教育创新成果的具象化和可视化，能够为大家所认知。 基于以上四点，大概可以称之为一个优秀的教育创新成果。这四个要素恰好可以合成一个英文单词，SERVE（服务）服务于教育、服务于每一所学校、服务于每一个教师和学生。这就是“中国校长创新与发展大会”提出的中国教育创新成果的SERVE模型。我们希望通过这样一种方式，形成共同的标准、共同的准则，不断地提升教育创新成果发掘、培育、遴选过程的专业品质。我们期待有志于中国教育改革发展的有识之士能共赴这个“美丽的约会”，与我们共襄盛举，让我们高擎“创新”“发展”的旗帜，携手并肩，为了中国教育更加美好、更加充满希望的明天而不懈努力！ 联系方式： 010-69028447 18911792199 gmrb_jyj@163.com (责任编辑：admin) |
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