一位好教师应该具备的素养
时间:2016-11-01 09:12 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 原文地址：一位好教师应该具备的素养（转载）作者：fionatmw 家喻户晓，众所周知，当前国际竞争的实质就是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，这无疑是人才的竞争，人才的竞争归根到底就是教育的竞争，说白了就是教师专业素养的比拼。因而，对教师的评价出现各种舆论， 好老师的标准是什么？有的人会说：会讲课的老师是好老师。有的人会说：会和学生交流的老师是好老师。还有的人会说：知识渊博的老师是好老师。如果只一个方面讲可能是对的，但从老师的成长过程看，则不尽然。我觉得教师已承受了太多不能承受之重。过去人们称教师为“臭老九”，现在有人把老师叫做“教奴”，我的理解，这反映了教育的异化。教育本来是为人服务的，现在人成了教育的奴隶。这个“人”包括学生和老师，我们说以学生为本，但首先要以教师为本。社会对老师的评价有两个极端，一个是“天使化”，而对应的一个词是“妖魔化”，两个都不好。天使化的结果是，教师形象不是蜡烛，就是春蚕，很悲壮。而且非此即彼，似乎不是蜡烛不是春蚕就不是好老师，老师必须用一方的牺牲换来一方的快乐，有一种高处不胜寒的感觉 我认为人们应将更多的目光投向教师专业化和教师专业发展，探讨教师专业发展的途径和办法。作为一名工作在教育第一线的教师，当务之急理应是先弄清教师专业素养的内涵，再谋求发展则更符合事物发展的规律。教师工作的对象是学生，是具有生命活力的活生生的生命体，所以教师的工作是一项复杂的系统工程，决不像医生诊断病情、对症下药，科学家一门心思搞研究，建筑师只追求桥梁的坚固和美观……那么单纯。工作对象的特殊性决定教师专业发展的内容极其广泛，教师只有具备多方面的素质，才能适应新时期教学工作的需要。 什么样的老师算好老师呢？教师优秀品质的话题，既是老生常谈，又是历久弥新的话题。这个话题其实包含了两个问题：第一、优秀的教师应该是什么样的？第二、什么样的人适合当老师？第一个问题从社会层面提出要求，第二个问题从个体的角度进行评判。关于教师品质的认定，我认为有一个可行性与超越性的问题，可行性指的是不能拿个别典型来要求全体，这对教师是不公平的。比如说话是否幽默，这很大程度上决定于个人天生的气质。如果把是否幽默作为评价好老师的一项标准，那就缺乏可行性，有失公允。我甚至认为优秀教师更需要一些天赋和潜质。教师必须在理想和现实不能吻合的时候，仍然坚持朝着自己认定的方向去做。 一、笃实忠诚的专业素养，崇高的敬业精神素养： 踏实，全心全意行动：忠诚于党的教育事业，忠诚于学校，忠诚于本职岗位，遵守学校的规章制度，维护学校和学生利益，诚信待人，高调做事，低调做人，勤奋工作，享受工作，有强烈的使命感。劳模的敬业精神是一种社会财富，是搞好工作的思想保证。教师拥有了这种精神，才会深深的爱上教育，工作不再是一种单调重复的谋生手段，而是一种事业，一种生活方式，是自己生活中必不可缺的重要的一部分，也就有了实现自身专业发展的内部驱动力和责任感，懂得用智慧、精神、理念创造性的开展工作，将最大的热情投入到工作中，时刻铭记学生的发展，志在为社会培养合格的建设者和接班人，并不断地去钻研，通过自身的努力使自己在专业方面得到可持续发展，提升专业水平，更具能力的开展一切教育教学活动。在平淡无奇的工作中，教师便找到了人生的乐趣，展现自我，从而实现人生抱负。因此，敬业是促进教师专业发展的原动力，是搞好教育教学工作的精神支柱。 二．博学儒雅、丰厚的知识储备的素养： 在新课程理念下，学生全面发展的内涵已由原来的知识与技能延伸到过程与方法、情感态度价值观的三维目标，既除了学科学习目标，还包括道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感的一般性发展目标。同时，新课程也对教师在知识结构方面提出了新的标准和要求，从原来的内部知识到学科内的综合知识，再到一些跨学科的知识。教师的思维方式要有一定的创新习惯，具备驾驽多种教学方法的能力，掌握更加先进科学的教学手段。加之20世纪以来，可以说人类进入了“知识爆炸时代”，知识更新之快，昨天优秀的你今天有可能落伍。诸多因素告戒我们仅凭过去的老底子是远远跟不上教育发展的形势，如果没有丰厚的文化知识储备，连自己都不懂，怎么与学生展开交流，做学生学习的指导者和引路人？因此，只有不断学习，积聚力量，紧跟时代发展的步伐，才能更好的从事教学工作。在很多人的印象中，教师是无所不知、无所不能、不犯错误、处事高明的形象。我觉得某些传统品质，比如朴素、勤奋，不一定苛求每位教师全部具备。在现代社会，教师们未尝不可向漂亮、时尚、可爱等一些具有新时代印记的品质方向做些改变。 具有精深的专业知识，坚持书生气，保持儒雅气，争取学者气，具有开放的心态，能接受各种声音，发掘个人潜力，具备个人魅力，关注时事热点，对现实生活有敏锐的洞察力，兴趣广泛，用心体会，自然流露。行动：坚持学习，写教学随笔、读书笔记，多看百家讲坛，锻炼口才，欣赏名家名篇名著名曲，修身养性（修炼，提高修养），净化心灵，调整心态，增加内涵。一名优秀的教师应能在自己的教学实践中不断地学习和反思，勇于“洗脑”、勤于“洗脑”，不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构，做一个在教育教学改革浪潮中奋勇拼搏的弄潮儿。 一个人如果要成长为一个好老师，必须经历一个历练的过程，有的这个过程短暂，有的则需要一个漫长的历程。但我建议每个人要有终身学习的意识，一个人要成长为一个好老师，基本的条件是热爱教育这一行或者说有爱心，这是做一名好老师的前提。当这个前提具备了的时候，从专业的角度去看，一个人成长为一个好的老师就要经历这样一个过程：不会讲。初上讲台，首先是当面对着几十名学生，自我的认识不足，自己不具备交流的能力或者害怕交流，战战兢兢地走上讲台，可以说是毛骨悚然，手上捏了一把汗。因为对自己的能力认识没有底，所以，一节课根本不知道自己讲什么，所有的准备都可能当面对几十双清彻的眼睛而到爪洼国去了，这是一个老师的初期。过了这个初期，会有一个漫长的主宰讲台、把持课堂话语权的过程。这个时候的表现主要是“怕”字当头，怕学生听不明白，怕学生掌握不了，怕学生理解不了，怕学生不会所学知识。总之，一切课堂教学的活动都是以“怕”字为前提。才有了课堂教学中的喋喋不休，东挡西堵。这时的老师充当了一个尽职的“保姆角色”，什么都替学生去做，把一切都替学生想到，而不是一个优秀的老师的角色。当有的老师明白了自己做了许多不应该是自己做的事后，才想到调动学生的学习积极性，这又经历了一个过程，就是尽量让自己少讲的过程。这个过程最明显的特征就是老师已不再是一个讲师，而是经师。会让学生去讲自己明白或者不明白的事，自己加入到学生中去，共同面对“新”的知识，一起去探索，这时的老师主要做到精讲，集中学生不会的或者不明白的事去讲，也就是掌握了班级中的学情，从中发现学生不明白的事或者理解不了的事去讲解，当做到这一步的时候，这个人才基本达到了一位老师应该具备的素质。最好的老师应该是导师，以方法为引导，培养学生的学习习惯和思维习惯，引导着学生自己去认识和了解知识，这时的老师不再是保姆，也不再是扶手，而是一位隐退到背后，学生在学习中感觉不到而确实在起作用的大师。这样的教师才是优秀的老师，正所谓的“授之以鱼，不如授之以渔” 那么培养教师的素养就应该培养教师使其具备专业的知识结构素养。教师专业知识结构具有复合型，表现在具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识和技能，教师的专业知识具有一定的开放性和实践性。教师要认识教育对象，并具有开展教育活动和研究所需要的教育学科的知识和技能，教师对其把握不能只停留在学科水平上，还要学会综合运用。 再次，应培养教师拥有相应的专业能力素养。其一是理解他人和与他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必需的，也是教育日益社会化和社会日益教育化的今天显得不可缺少的。其二是组织管理能力。一般的教育工作以班为单位，教师要发挥学生群体对个体的教育作用，使每一位学生在群体生活中得到施展才能、培养一支及适应群体生活等方面的锻炼，就要有管理班级和领导教育教学活动的能力。其三是教育研究能力。具有研究精神与科研能力，使教师专业能力不断得到发展的重要保证，也是教师工作富有创造精神的活力的必然要求。教师的研究工作大多是结合自己和学校的时间工作开展的，他要求教师必须善于从实践中发现问题，实施批判性的反思自己的教育行为和教育经验，积极探索教学问题。 最后要练就必要专业智慧素养。教育是充满智慧的创造性工作，而非仅仅按照既定的程序操作的简单机械运动，教师专业智慧是个素养综合运用的产物，也是教育教学经验积累升华的结晶。教师只有具备教育智慧，才能感受教育工作对人的挑战，在战胜挑战中实现智慧的超越，并进而享受教育工作的魅力。 教师在拥有这些专业素养后，就在自己的岗位讲台上发挥自己才能，将毕业所学授予学生，更好地与学生成为朋友，管理好学生。同时，有丰富的相关学科知识。由于每一门学科都不是单一的、孤立的，常常是与其它相关学科知识相互联系和交叉发展的。教师广闻博记，涉猎各科知识，不断积聚相关学科的知识，用丰富的知识武装自己，才能厚积薄发，挥洒自如，不断提高教育教学水平。 三、公正负责的素养： 公平、公正、公开，天下为公，有事业心和社会责任感，对学生、对学校、对社会负责。在行动上，作为教师，应该给学生树立公平公正的形象，教给孩子积极、向上的去为人、处世。如果老师不公正，会给孩子造成心灵的阴霾。从教师的职业道德来讲，教师最起码应有的就是有爱心、公平公正，破除“人情网”，建立健康的人际关系。为了维护自己和学生的正当权利，为了避免对学生心灵造成的伤害，有时我们不得不打破那“一团和气”。因为有时“一团和气”最终难以逃脱“一团怨气”。提升自我，加强职业技能训练，踏实公正，落实细节，精在事前，细在过程。增强民主意识，以人为本，师生平等，生生平等，教师敢于承担责任，对学生要包容、理解、沟通，不偏听偏信。 在班级管理中，我通过实行全员班委制，针对学生个性和本身基础的不同，提供不同的班级事务管理机会，为每位学生搭建自主成长的舞台，发展每位学生的能力，成就每个学生。我坚持认为，并不是好学生才需要机会，而是很多机会使学生变得越来越好。 在学科教学中，师生之间的交流无处不在，有效交流需要教师怀有一种平等的心态，平等公正地对待每一位学生，承认学生之间的差异，不搞一刀切，根据学生的实际学习状况，给学生制订跳一跳就能达到的目标。让每个学生都能品尝成功的喜悦，体会合作的快乐，领悟成长的幸福。四． 追求卓越的素养： 没有最好，只有更好，有理想和目标，并为之努力，计划性强，善于总结，学会学习，不断提升，积极进� Ｗ鲇芯瘛⒂兄腔邸⒂星槿さ慕淌贡匦氩欢献非螅腥怂抵泄慕淌τ腥て叨獭５ニ怠叭ぁ薄！耙怀ぁ笔俏颐堑慕淌ι朴诎驯局肮ぷ饔朊褡迩巴尽⒆婀Ｍ翟谝黄穑耙档睦硐牒艹绺撸弧岸ぁ笔俏颐堑慕淌μ乇鹎诜埽蘼奂倨诨故切菹⑹奔涠荚诓渭优嘌怠！叭ぁ笔侵肝颐堑慕淌ι朴诩菰翁眉吐桑亲硕硕苏偈终牖弧Ｕ庖坏愣晕鞣饺死此的讯群艽螅呛芘宸泄睦鲜δ馨蜒盗烦烧庋５欠垂聪胂耄颐堑慕淌苎艿锰懒耍惺狈炊鹆朔葱Ч嬲玫慕淌ν耆恍枰瞎埽匀欢运Ｎ颐撬档恼嬲非笞吭降慕淌τ心男┨卣髂兀蚁胫辽侔�3个方面。一是要追求精神。有了精神，教学工作再累也不会觉得厌倦。二是要追求智慧。要有驾驭教学、驾驭学生的智慧。三是要追求情趣。教师是知识分子中的一员，本应有比较高雅的情趣。 五．做阳光教师，培养珍爱健康 ，珍惜亲情的专业素养，奉献无私的爱： 健康的心理，乐观的心态，富有人格魅力，广博的学识，自信而不自大。热爱本职工作，真爱学生，有健康爱好，多阅读、多学习、多运动，能用积极的方式缓解压力，客观公正评价自己，相信别人珍爱健康 ，珍惜亲情，我希望教师做到8个字：“珍爱健康，珍惜亲情”，而不是拼命往前走，最终迷失了自己。我觉得，作为一名教师，健康是最要紧的。要重视教师的身体健康。人是需要亲情的，人生有了这些真实的细节才会如此美丽。我希望我们的新闻媒体在报道我们的优秀教师的时候，要多展现教师健康、阳光、向上的方面。虽然我尊敬那些舍家弃儿、呕心沥血，把全副身心献给教育事业的教师。但热爱生活的教师也是优秀教师，为什么非要让优秀教师“家破人亡”呢？ 学生读书期间有80%的时间在学校与老师度过，作为学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师只有懂得去爱学生，才会真正尊重学生，视学生为知己、朋友，做学生的良师益友，从而营造民主、平等、和谐的师生关系，去实实在在的关注学生的发展，敞开心扉与学生交流，了解和发现学生学习中的困难与不足，想法设法改善学生的学习，鼓励学生树立信心，促进学生全面发展。也只有爱，教师才会真诚的欣赏每一位学生，将赞美的语言无私的奉献给学生，充分挖掘学生的潜能，激发学生学习的积极性和主动性，有助于学生创新意识和创新能力的培养；教师才会平等的对待每一位学生，将更多的目光无私的投向学习困难的儿童，并对他们实施有效地帮助，促进他们在原有的基础上获得最大限度的发展，从而消除教育中的歧视和不公平现象。把爱洒向儿童的心田，让儿童沐浴在友好和谐的氛围中快乐学习。 教师的爱不是一般的爱，它高于母爱，母爱容易出现溺爱，而师爱是不放纵的理智之爱；大于友爱，友爱有时也求回报，而师爱却是不求回报的主动奉献；胜于情爱，情爱既求专一又自我，而师爱却是无私的博大的这种爱是教师实施所有有效的教育方法的基� Ｏ秩缃瘢环Α疤丶督淌Α焙透髦植愦巍⒗嘈偷摹坝判憬淌Α保劢萄Ъ寄芩鞘且涣鞯模谄姥”曜贾谐３Ｈ笔ё钪匾囊蛩亟淌Φ陌摹Ｒ蛭奈薹ā傲炕保苣涯扇肫姥〉摹翱凸郾曜继逑怠敝腥ィ匀嗣嵌浴坝判憬淌Α钡钠蓝铣３Ｖ皇峭Ａ粼诙唐谀诰湍芗У摹肮Ч毖母骼嗫际猿杉ā５哉饫嘟淌Φ姆⒆阅谛牡钠兰廴词牵嚎删床豢汕祝∪狈Π慕淌λ坪跻材芙坛觥案咚健钡难皇墙逃娜俊？梢运蛋某删徒淌Γ苡醚舶慕淌Γ褪怯判愕模裁囱慕淌Σ攀怯判愕慕淌Γ课业睦斫馐牵芄蛔鲆桓鋈醚舶慕淌Γ褪怯判愕慕淌ΑＲ醚峡晌摇⑾不段遥紫任业孟热ハ不睹恳桓鲅诮逃萄Щ疃校形罱ㄎ杼ǖ睦砟詈推降榷源男奶� 优秀教师=爱心+责任+知识，无私的爱是实施教育的最佳支点。教师的爱心可以拉近师生之间的距离，并在教育学生方面收获一片灿烂的阳光。爱心可以挽救学生，爱心，是每位优秀教师必备的首要素质。教师要教育孩子爱这个世界，尽管这个世界有许多不公。 爱心是成为优秀教师的前提，师爱是纯洁无私的，每一位称职的教师都是打心底里爱孩子的，一句话一个眼神都流露着爱。我认为不爱孩子的人根本不适合当老师，哪怕他业务再精、专业再强，都称不上是一个优秀的教师。 六、练好基本功、夯实“内功”的素养： （一）终身学习的素养: “活到老学到”这是教师最基本的素养，练好基本功、夯实教师“内功”的基本准则，是国家为什么始终在不断地进行教育改革试点原因所在，终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。只有这样才能更好地服务于教育，未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者，把握时代的脉搏和教育改革的方向，才能不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要，也才会不被社会和时代所淘汰。 （二）良好的语言表达素养： 教师的语言表达能力，是学生信服你的首要选择，语言是交流的工具，同一种思想、不同的语言表达形式会取得截然不同的效果，教师和学生的大部分交流都是通过语言这种形式完成的，可以说良好的语言表达能力是教师的“看家本领”之一，是一切教学活动得以有效开展的保证，准确、生动、幽默而富有启发的话语不仅是一种美的听觉享受，更能激发学生学习的热情，抑扬顿挫的语言点燃学生思维的火花，开启学生的智慧，陶冶学生的情操，给学生插上想象的翅膀，使学生在一种轻松愉悦的氛围中听的专注，学的主动，探究的深刻。有利于激发学生学习的兴趣，养成良好的思维习惯，变课堂为学生学习的乐园。教师只有努力提高语言表达能力，才能使自己的教学更具吸引力，从而提高课堂教学效果，促进学生全面发展。 （三）较强的教学素养： 新课改要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求教师保持课堂的新颖性和求异性，向45分钟要质量、要效益，积极探讨以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式，探讨植根于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂，才能使得课堂具有强盛的生命力。 精妙设计和真情表演掌握教育科学的知识。教师要不断地学习和研究心理学、教育学、学科教学论与教育管理知识，研究和掌握学生思想状况、知识水平和心理特点，就能在教学中有的放矢地进行因材施教，这样才能成为教育工作的行家里手。 有效的教学设计是高效开展课堂教学的保证，是一堂理想课诞生的先决条件。它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想追求，闪烁着教师智慧的灵光，能够实现与新教学理念的高度融合，可不断丰富自己，获取旺盛的生命力。精彩的教学设计要以先进的理念为先导，以教材为依托，全面关注学生的实际情况，为学生的发展搭建平台。除此之外，教师也要具备一定的表演能力。在新课程理念下的教学活动中，教师不仅是学生学习活动的引导者，更始学生学习活动的参与者、合作者，是成人世界派往儿童世界的使者，就得下功夫研究儿童，放弃“师道尊严”的架子，走进儿童中间，一起学习活动，真情演绎，共享快乐，共同发展。使教学因不在作秀而略显真实，但又不失精彩。 （四）、合理决策和经常反思形成较高的科研创新素养： 一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。这说明反思对教师改进工作有独特作用，通过思考过去的事情，从中总结经验教训，从而激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制，构建师生互动机制及学生学习新方式；它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础，它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的素养，从而形成科学合理的决策促进教师成长。 新课改呼吁教师的创新智慧，“一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求，教师不能是教书匠，必须向教育家位移，这也是教师队伍主体性的要求，教师必须具备较高的辩证思维能力，对自身的教育实践总结归纳、演绎推理、实验研究，从而不断解决面临新世纪的新问题，不至于落伍。通过不断地研究与探索教育中的新问题，在解决新问题中促使教师要从经验型转向科研型，以研究者的姿态进行教育教学，有所发现，有所创造，从而高效率地提高学生素质，1966年，联合国教科文组织的一份建议中提到：每位教师每小时做出30个与工作有关的重大决定，在有25-40名学生的班上，教师与学生之间每日交往1500次。这一结果充分说明学校生活千变万化，教师每时每刻都会遇到意想不到的挑战，需要在复杂不定的情况下做出决策的能力，在教学工作中就像其它专业领域一样至关重要，困难重重而且颇具挑战性。因此，发展做出决策能力也是教师专业发展中的一项重要内容，应得到大家的重视。教育家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己的经验的寻根究底精神，提高教学水平是不可思议的。”教师若经常反思、记录点滴成功的经验，日积月累，就会形成自己独特的教学经验和教学个性；记录失误，吸取教训，方可“吃一堑，长一智”，变教训为经验。久而久之，反思就会成为教师的一种自我意识，必将能够有效地监控、调节教师的教学活动，从而形成教师自我完善的内在机制。 （五）、精确的评价素养： 在教学工作中，评价是教师经常性的工作，有教师的自我评价，对学生和学生学习的评价以及其它评价。教师的自我评价是教师认识自己、了解自己、提高自己的有效办法，有助于教师提高自我评价能力，做到知己知彼、百战不殆。通过对学生及学生学习的评价，不但可以促进学生更好的发展，而且有助于教师改善教学状况，促进教师专业成长。正如高尔基所说：“一个孩子你说他好，他就好了。”多说几句鼓励孩子的话，它就会产生无穷的智慧和力量，好孩子是夸出来的。由此看来，评价的作用无庸质疑，教师定要学会评价，用先进的评价理念，关注学生学习过程，及时发现学生发展中的需要，激发其内在发展的动力，促进学生在原有的基础上不断发展。 （六）、用丰富的想象力去培养捕捉信息的素养： 教学工作不但是一种技巧，更是一门艺术，需要教师具有敏锐的感受力和超强的想象力。这样则更有利于发现学生的天赋，挖掘学生的潜能，感染学生创造性的学习，孕育创新意识，最终成为创新人才。爱因斯坦认为，想象比知识更重要。富有想象力的教师会根据学生的情况设计出良好的教学方案，创造性的开展工作，解放学生的头脑，鼓励学生想象，做自己喜欢的事，思考和探索自己感兴趣的问题，让每一个学生形成自己独特的思维方式，学生的潜能得以最大限度的绽放，个性得到张扬，课堂也因此充满生机和活力。教师若有一颗艺术之心，就会成为教育界的艺术家。 基础教育课程改革纲要(试行)强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”中学教师必须要熟练掌握现代教学手段能力，将国内外重大时政、党和国家在现阶段的方针、政策、社会普遍关注的热门话题引入课堂，增强教学的形象化和时代感，使抽象的课本知识具体化，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解。 （七）、合作创新的素养： 创新是教育的灵魂。新课改要求教师在教学理念从单纯灌输向启发诱导转化；教材上有突破、创新，教学知识从结论教学向过程教学转化；教学方法从验证教学向发现探索转化；教学手段从单纯依靠传统的粉笔教学向现代的多媒体教学转化；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会；在评价上有师生、生生、生师的互动。尤其要有创造性的应变能力，即教学机智。教学机智作为一种教学艺术，已成为创造性教学能力高低的重要标志。要求教师在创造性教学中，应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确的解决教学中突发问题的应变能力，加速学生知识的内化过程，将创造性教学的和谐美展示在课堂上。 教师是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，教师形成不同的教学个性，教师们可通过合作学习相互取长补短，更好地发挥这种宝贵的教学资源优势。同时，教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。进一步说，教育不仅涉及学校，同时，还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力，从而形成教育全面进行有效地工作，也促进教师共同成长。 总之， 国运兴衰，系于教育。教育的发展是推动社会进步的不竭动力，教师则是促进教育发展的中流砥柱。面对教育发展的新形势，我们必须更新从教观念，考虑我们自身的专业发展，提高专业水平，对自己的教学以及教育的发展是非常有益。 (责任编辑：admin) |
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