小学英语口语交际能力的培养与注意问题（下）
时间:2016-10-14 09:06 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。根据以上原因，以及小学生的年龄特点和知识能力水平，想要培养学生的英语口语交际能力可以从以下几方面入手。 首先，要把英语课堂变成学生喜欢并向往的“语言交流”的活动场所，运用所学知识进行语言交际活动。在英语课堂上，为学生创设真实的情景，采用各种先进、形式多样的教学方法，帮助和指导学生进行语言交流，把书本上所学的知识运用到实际生活的真实情景当中，形成自然的口语表达能力。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，两者相辅相成、不可分割，并互相促进。同时，教师要尽可能的把时间还给学生，明确英语教学的最终目的的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语，让学生成为整个语言交流活动的主人，充分调动学生的积极性和创造性，让学生尽可能多的接触英语，运用英语，让他们通过自己和小组的努力,解决语言运用中的难题,把英语课堂真正变成训练培养和发展学生综合语言能力的场所。 其次，加强英语课堂外的语境创设,扩大运用英语交际的空间。学生单凭课堂上的几十分钟进行交流，锻炼口语交际能力是远远不够的。设计形式多样的口语作业,也是培养学生口语交际能力有效的方法。如学唱英语歌曲、自编英语歌谣、对话表演以及排演课本剧等。要让学生有新鲜感，有兴趣，最重要的是及时与家长沟通,了解学生在课下进行口语交流的情况。任何交流无论是汉语还是英语都离不开生活。所以，日常生活也是很好的训练资源。学生运用英语进行交流的空间来源于生活,如日常打招呼和问好等都能让学生自己运用所学的知识，将英语进行到底。 再次，培养学生用口语表达的兴趣，让每一个学生敢说愿说。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定及鼓励，以调动学生开口说英语的积极性。 最后，加强语音语调的训练，让口语交际变得自然流畅。都说“跑调的人不愿意唱歌”，英语口语交际也是如此。语音语调奇怪，大大影响学生交流的自信心。所以，在平时的训练中教师可以帮助学生克服这个困难，及时纠正学生的发音，为学生形成良好的语音语调打下良好的基础，也为口语交际能力的培养打下坚实的基础，使整个交流过程流畅自然。学生的积极性也会大大的增强。 但是，我们在注重学生口语交际能力培养的同时，也不能忽视一些问题: 第一、要帮助学生逐步摆脱母语的影响,在学习掌握语言的过程中减少母语的使用，在有能力的情况下尽量用英语进行交流。同时，教师要鼓励学生不受生活环境和身边人所影响,不要羞于开口，大胆使用英语. 第二、在口语交际时,对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误,只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行,教师应采取包容和宽松的态度,在纠错时也要注意保护学生学习英语的积极性,随时消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。避免出现学生说一句，教师就纠正一句，打消学生用口语表达的积极性。教师应鼓励学生说错没有关系,要敢说。 第三、为学生创设情境要适合学生,难易适度，否则会打击学生参与的积极性,并给一些英语基础差的学生带来更大的心理障碍，致使差学生裹足不前。教师在创设情境和设计活动时,要有计划，贴近学生的实际生活，避免过高、过难，尽量从激发学生开口说英语为出发点进行设计。 总之，在培养学生英语口语交际能力的同时避免出现受母语影响等问题，学生的积极性就不会受到打击，口语交际能力就能在轻松、自然、愉快的氛围中得以发展和提高。 (责任编辑：admin) |