在数学活动中注重幼儿情感的培养
时间:2016-10-10 08:55 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 在数学活动中注重幼儿情感的培养 【摘要】本文主要阐述了在数学活动中应该注重幼儿的情感培养。论述了培养情感的重要性和必要性，并且具体介绍了如何在数学活动中培养情感，共分以下四点进行阐述：创设和谐的环境、温馨的气氛、良好的人际氛围；了解幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活的教学内容；富数学活动中的教学方式，充分激发幼儿兴趣；允许幼儿出错，鼓励幼儿尝试用不同方式进行探索，体验成功的喜悦。 关键词：数学活动 幼儿 情感培养 在我们的生活中，数学无处不在。幼儿学习数学也是必不可少的。数学能使幼儿学会“数学的思维”，体验数学在生活中的应用；发展抽象逻辑思维能力；还能培养幼儿良好的学习习惯和品质，更好地适应小学阶段的学习。 在80年代重视脑力的开发，并将其引伸为认识开发，在“认识即智力，智力即思维，思维就是数学，数学就是计算”的偏差理解下，数学教育还较多的偏重与幼儿对数学知识的学习，偏重于智力的开发。而在发展迅速的21世纪，《纲要》中科学领域的第一条目标指出“对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏”，从中可以看出，开始重视培养幼儿的情感、态度。情感的培养在数学活动中是必不可少的。兴趣、好奇心、求知欲等是幼儿学习数学的内部动力。由此可见，在幼儿数学活动中应当注重情感的培养。[1] 一、创设和谐的环境、温馨的气氛、良好的人际氛围。 良好的心理环境是幼儿积极情感的土壤，教师的心态、表情、动作、微笑则是滋润土壤的源泉。在数学活动中，教师首先要保持一颗积极阳光的心，用亲切的姿态和语言与幼儿进行交流，相信孩子们一定能感受到教师的温暖。教师的亲切微笑必定能让幼儿有积极的感受，带着快乐的感受去体验数学活动，一定能享受到数学活动的有趣。 教师为幼儿创设一个和谐、安全、轻松的心理环境,对幼儿的成长起着至关重要的作用。我们要善于设身处地地体验孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，关心每一个幼儿,理解每一个幼儿。相信教师的快乐，孩子们一定能感受。用你的快乐去感染每一个孩子，激起幼儿学习数学活动时的快乐。 二、了解幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活的教学内容。 1.幼儿学习数学的心理特点 幼儿在学习数学的过程中常常需要借助动作。我们也经常能观察到，幼儿在完成某些任务时，经常伴随着外显的动作。例如，在“对应排列的相关物体中”，他们在放卡片时，总是要先和上面一排相对应的卡片碰一下，然后才把它们放在下面，这实际上就是一个需要借助动作的思考。幼儿学习数学也常常需要借助表象的作用，比如我们经常会用形象化的3只小熊、4只飞机、5朵小花来进行手口一致的点数看，借助一些形象来提高幼儿数学逻辑能力。在数学的教学活动中，一般都会用形象化的物品或动物来教学。一方面幼儿思维更容易接受形象鲜明的东西，另一方面对于色彩鲜艳的东西也能调动幼儿的积极性，激发了孩子们的兴趣和求知欲。 2.根据幼儿特点，选择适合的教学内容。 我国教育家陶行知先生说“教育即生活”。幼儿的数学知识和他们的生活有着密切的联系。幼儿的生活中处处都着数学，数学与他们的生活密不可分。因此，数学活动中我们应当选择与幼儿生活相关的事物。例如在一节比较大小的小班数学活动《摘苹果》中，教学内容选择了幼儿生活中经常会吃的苹果。由于是孩子们在家中和幼儿园都会吃到的苹果，因此十分贴近幼儿的生活，幼儿的兴趣也是比较浓厚的。在浓厚的兴趣中，也提高了幼儿学习的积极性和主动性。 另外，我们也可以结合季节特征选择适宜的教学内容。季节的变化对幼儿来说是新鲜有趣的。因此，适当的选择当季新变化出的事情作为教学内容。例如，在排队比较的数学活动中，我就选择了秋季的枫叶，利用实物给予幼儿最直观的认识和体验，又了解秋天的季节特征，在摆摆弄弄中学到了本领。 将数学融于生活，能使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切联系；学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活问题，体会数学的价值，增进对数学的理和应用数学的信心。例如，几个孩子在比赛丢沙包，可每个人站的地方有前后或沙包落地方向有偏差，如何比较?给自然角植物浇水时，有的用牛奶瓶、有的用可乐瓶和口杯去盛水，哪种容器盛水最多?孩子们会积极思考，想到用自然测量的方法去解决。在思考和解决问题的过程中，幼儿体验到了愉快和自信。 三、丰富数学活动中的教学方式，充分激发幼儿兴趣。 1.在数学活动中运用多种教学方式。 数学知识具有明显的抽象性，学起来单调和枯燥，教师可根据幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，在数学学习中渗透艺术手段，增强学习的吸引力和趣味性。在数学活动中融入音乐、美术、儿歌等多种方式。如多给幼儿操作机会，并配上轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；再如在中班复习几何图形时，引导幼儿用图形拼出自己喜欢的图画，并根据图画编一个小故事，以表达心中的情绪；在探索数、量、形等过程中，教师用儿歌的形式概括其特征或规律，或者是编一些有节奏的简单儿歌，指导幼儿用对歌的形式回答问题，既能渲染学习氛围，又能集中幼儿注意力。 2.结合游戏开展数学活动。 游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，用游戏的形式学习数学，能使幼儿感到欣喜若狂，情绪高昂，兴趣倍增，从而使幼儿毫无压力地在想、玩、做中理解知识、扩展思维，提高学习效果。如：积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相互联系，通过游戏幼儿能轻松自如地获得数、形经验和知识，从而喜欢数学、探究数学，学习数学。但是我们在设计和使用游戏时，首先应注意学习目标的隐蔽性，在玩的过程中将要求转化为幼儿的需要；其次是要让幼儿感兴趣，有尽可能多的选择自由度和更多的参与性；再次是游戏的难易程度应建立在幼儿已有的经验基础上，使之能力所能及地参与其中；最后，游戏规则应该简单，以免影响幼儿在游戏中的情绪。 四、允许幼儿出错，鼓励幼儿尝试用不同方式进行探索，体验成功的喜悦。 1.正确对待幼儿的“出错” 在数学活动中，教师常常以“正确”或“错误”作为检验幼儿成果的唯一标准来对孩子的操作结果作出判断和评析。这种非此即彼的评价方式，容易造成教师在教育过程中的刻意主导，往往对没有按照教师设想的结果的有幼儿行批评和指正。长此以往，这些幼儿容易对数学失去信心，产生害怕和恐惧的心理，不利幼儿的发展和成长的。 其实，幼儿在操作练习中如果有错误，作为教师首先不应该予以批评，端正自己的观念。幼儿没有操作出设想结果，其实可以理解为一种“试误”，即幼儿运用自己的方式操作出了不一样的结果，尝试出了一种错误的结果，也是一种收获。经过多次尝试和选择不同解决问题的方式后，会对原本的问题有更深刻的认识。在这种“试误”中，幼儿一样能获得不同寻常的经验。所以，如果幼儿的结果有一些小不同，请不要给予责怪，多给幼儿尝试错误的机会和时间，帮助幼儿获得成功的体验，获得满足感。 在教学中我们应当多注重儿童探究解决问题的能力，给儿童充分的操作时间和空间，并适时适当的提出问题，有效地引导儿童去发现和形成自己的问题。 2.鼓励和表扬提高幼儿学习的积极性。 表扬、鼓励是对幼儿的行为或言论的肯定评价，有正强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉快的情感。在数学活动中我经常使用表扬、鼓励的方法，激发幼儿愉快的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。表扬的形式多种多样，有物质的、有精神的。有时，教师的一个微笑、一个眼神、一个肯定的目光、一个拥抱，都可作为一种肯定和表扬的方式，能给予幼儿积极正面的反� ５焙⒆踊卮鹫肥保绻鲜Σ恢每煞瘢岽焐怂幕裕欢崩鲜τ玫阃贰⑽⑿蚩浣钡幕暗确绞奖硌锼保崾购⒆硬苍谩⒂淇斓男那槎耐度搿６院⒆拥谋硌镆蛉硕欤惺辈荒芴惺比葱枰中Ｓ械暮⒆铀嘉芰Σ钚从陈魑鲜Σ荒芴薄Ｓ×垦罢宜堑某ごΓ欢系目隙ㄕ庑┏ごΓ源思だ牵サ闳妓茄笆У幕浴� 在日常生活中，也可以培养幼儿对数学兴趣。在玩玩乐乐中，体验数学在生活有趣的运用，激发幼儿在数学活动中的学习兴趣。如在户外体育锻炼时，木马只有两只，可是很多小朋友想玩，于是就请他们每个小朋友玩的时候数10下，数到10就换一个小朋友玩。把游戏和数学想结合，既解决了幼儿的问题，有在生活中运用了数学。 总而言之，在幼儿园数学学习中重视情感，关注情感，让每个幼儿体会数学的乐趣，树立学习数学的自信，将使幼儿终身收益。不管哪种方法其目的都是在于激发幼儿更好地学习数学，从中体验愉悦的情感。情感教学的良好氛围给孩子欢乐、自由、满足。幼儿在数学活动中体验到愉悦情感，就能充分激发幼儿对数学活动的兴趣。情感教学是师德的体现，也是教学艺术的再现。良好的情感教学必将有力地激发幼儿愉悦的情感，调动幼儿学习数学的兴趣。 参考文献： 1.张慧和 张俊.幼儿园数学教学.人民教育出版社.2010年6月. 2.幼儿园教育指导纲要.2001年7月. [1] 张慧和 张俊.幼儿园数学教学.人民教育出版社.2010年6月. (责任编辑：admin) |