|
学校教育的主体是学生，但是我们靠什么来实现这一点?毫无疑义，靠老师。那对学生的管理，我们是否也应换个视角，把聚焦点移向我们教师自身呢？“工欲善其事，必先利其器”，要培养学生的良好行为习惯，我认为首先应关注我们教师自身,转变教师自身的教育行为。 一、率先垂范、身先士卒——良好行为习惯培养之本。 在教育活动中,教师的人格及其言行本身就是重要的教育影响或教育手段,而且这种影响在塑造少年儿童的灵魂中是其它方面的影响所难以比拟的,是任何其他教育手段代替不了的。因为这是一种最现实、最生动、最鲜明、最直接的教育影响力,也是一种最有力的教育手段。教师的言行举止、处理问题的方法、待人接物的态度，乃至服饰、姿态、表情等，都会在不知不觉中影响学生，这是一种潜移默化的隐性影响力。正如俄罗斯教育家乌申斯基所指出的:“教师个人的范例,对于少年儿童的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”如果没有教师的品德言行的示范作用,光靠抽象的口头说教，教育往往是不能奏效的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是这个理儿。如果我们的教师教育学生要文明有礼,要讲究卫生,要专心学习,要助人为乐……可在学生眼中，他们看到的却是这样一幅幅的场景：办公桌上,是凌乱摆放的杂物；楼道里, 老师们面对纸屑、果皮、跌倒的学生,视而不见；学生对老师热情招呼,老师神情冷漠、置之不理……此时此刻，此情此景, 我们的学生作何思,当何想？ 陶行知曾谆谆教导教师:“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”所以说,要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。如果我们每个教师都成为学生的一面旗帜,一个楷模，那学生良好行为习惯的培养则“一发破的”！ 二、以情施教、服务学生——良好行为习惯培养之策。 夏丐尊先生说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不能称其为池塘.没有情感,没有爱,也就没有教育。”教师服务的对象是学生,学生是有思想、有情感、有意志的活生生的人,他们渴望得到周围的人,尤其是教师的爱护、关心和尊重。在学生的观念中,教师对学生的态度,也意味着教师对学生的知识、能力、品德和存在意义的评价。当一位教师无微不至地关心学生、谆谆教导学生时,学生就会对教师产生感情,进而尊敬教师,并乐意听从和接受教师的教育,努力把教师的要求转化为自己的行动。心理学家罗森塔尔和雅各布森把这种师生间亲密的影响力叫做“皮格马利翁效应”。皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王,由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像上,后来竟使这座雕像活了起来。这个神话故事告诉我们教师,只要把全部的爱、全部的心血灌注到学生身上,就会收到明显的教育效果。 但我们有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。著名教育家魏书生指出:教师不是站在学生对面指挥、命令学生的长官,而是深入学生内心,辅助、帮助、协助他要求学生上进的那部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达应既是无微不至，又是不由自主的：面对学生的问候，我们不是漠然处之而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们怜爱地提醒学生“多穿一件衣服”；学生跌倒了，我们俯身把他搀起来,轻轻掸去他身上的尘土；在课余，与学生一起谈笑，一起做游戏，甚至争论一下美伊战争的影响，或是禽流感、肺结核等传染病的预防……。教师对学生的“慈爱”，会激发学生的良好情绪，导致学生对教师的“敬爱”，从而引发学生间的“友爱”，并由此使学生形成向善从美的品质。如果我们每个教师都以激情、博爱去接受和欣赏我们的学生, 以微笑、热忱去服务于我们的学生,那学生良好习惯的养成则“水到渠成”！ (责任编辑：admin) |