|
所谓的德育，就是指对学生进行的政治思想和道德品质的教育。对小学生来说，影响他们政治思想和道德品质发展的最重要的客观因素是学校教育，因为学校不仅有计划、有组织地向小学生系统传播社会的道德规范和价值标准，而且还通过有意识地组织各种活动来训练小学生某些特定的行为习惯和道德、信仰。因此在众多影响小学良好品德发展的学校教育因素中，重要的有以下几点。 一﹑教师是最重要的影响因素 在学校，小学生没有任何方式可以免于从教师那里获得道德态度，道德信仰和施行行为习惯，在教师与学生的交往中，教师始终是影响学生品德发展的强有力因素。主要表现在：教师广博的知识和对道德品质深刻正确的理解是使小学生形成正确的道德判断的重要力量。教师与学生的情感交流是影响学生道德行为的重要因素。一方面，教师在教育过程中所流露出的期望情感往往决定学生行为发展的方向。另一方面，在教学过程中，教师通过自己的言行，使学生的道德发展产生深刻的影响，也为学生提供了一个可借模仿的榜样。教师的以身作则，不仅满足学生相互尊敬的情感需要。同时，教师在具体活动中表现的高尚道德品质，也使学生的道德理想具有了现实的基础，从而激励学生为实现自己的理想不断努力。此外，教师对待小学生的态度在很大程度上也会影响小学生品德的发展。社会学家的调查证明：强制专横型的教师只能培养出屈从推卸责任不愿合作，弄虚作假等品质的学生；放任自流型的教师所培养出来的学生不仅道德品质差，学习也不会好，因为他们缺乏最基本的道德观念和道德责任，不懂得什么是好的，什么是坏的，什么是善的，什么是恶的，不知道应该做什么，不应该做什么，更无合作精神和自觉性可言；而民主型的教师，能尊重小学生的情感需要，尊重学生性格，培养的学生有责任心，有自觉的行为习惯，有互相关心，互相爱护，互相帮助，共同合作的行为表现，形成了良好的道德品质。由此可见，教师的世界观、人生观每时每刻都影响着学生，老师的一举一动，一言一行都在严格的监督之下。因此，教师应该充分认识到自己的所作所为对学生的影响，从高从严要求自己，使自己的言行成为学生行动的楷模。 二、教学是一项最经常、最主要的教育活动，是影响学生良好品德形成的一个极为重要的因素 学校通过各科教学，向学生进行思想品德教育，不仅为历代教育家们所重视，教育的实践活动也有力地证明了这一教育途径的有效性。首先，通过思想品德课的教学，可以直接影响学生的政治观点、思想观点的形成和道德品质的发展，通过有目的、有计划，有系统地向学生传授法律常识，品德修养常识，社会发展史等，不仅使学生逐步形成正确的政治思想观点，而且使学生进一步懂得了社会主义的道德规范，认识了是与非，善与恶，美与丑等，从而形成良好的道德品质和行为习惯。其次，通过文化课的学习，使学生逐步掌握了系统的科学文化知识，为学生良好的品德发展提供理智工具。正如苏霍姆林斯基所说的：“学生在学校里学习知识，是有关自然界、社会和人的思维规律的基础知识。这是形成人的世界观的基础。”没有系统的有关自然、社会的科学文化知识，人们是很难科学地认识和把握世界及其规律，也就难于形成科学的世界观。再次，教学内容本身包含着丰富的思想和道德因素。使语文、历史、地理等学科的教学内容不仅能使学生懂得是非善恶，了解许多可歌可泣的英雄故事，而且能使学生认识自己祖国的文化传统，了解祖国的大好河山，热爱自己的祖国，为培养学生良好的道德品质产生积极的作用。第四，在教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往、合作对培养学生的基本道德品质具有较大的持久的作用。 三、学校的环境对学生品德的发展也是一个不可缺少的因素 学校的环境是指学生学习、生活的地方。在这个环境中，人们的一言一行，一举一动，无不对学生产生这样或那样的影响。如果一间学校或一个班级的主导因素不健康，将会影响到该集体的绝大多数人员。如果一个班级的学生有盗窃行动，老师放任不理，经过一段时间以后，班级中几乎人人都会染有盗窃的恶习，由此可见良好的环境，正确的班风、学风对小学生的道德行为习惯的形成是多么的重要。当然，学校良好的环境不是一朝一夕就能形成的，它需要教育工作者长期不懈的努力，采取“积土成山”“积水成渊”的教育方法，使学生“积善成德”，形成良好的道德品质和行为习惯。 (责任编辑：admin) |