中学生心处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的崐关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是崐成人的教育，成人才能成才。

教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人崐格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根崐和主干，它决定着学生素质的发展方向。

当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生崐活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程崐度上存在着人格上的缺陷。比如，劳动观念淡薄；劳动习惯差，把自己看崐得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有崐些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不崐尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至自己的财物不知珍惜，不去注意克崐制自己言行。教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。

教师，应当分析影响人格形成与发展的各个因素。影响人格形成与发崐展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际崐交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，崐由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、崐攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的崐人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教崐师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。

分析了人格素质形成的主要因素及影响，它形成的主要途径，在具体崐的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的崐实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、崐学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成崐良好的人格素质。

１、言传身教结合，身教重于言传，强调教师的示范作用。教师在讲崐清道理的同时更需要教师的模范作用，高中生已具有了一定的辨别能力，崐如果他们对教师的德行、品性、能力不再信任，说得再多也是白费。教师崐能否用自身的人格力量去影响、感染学生，在人格教育中非常重要。

２、情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同崐以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人崐格素质。

３、家庭、学校、社区的结合。这里主强调班主任要进行协调及时了崐解学生的思想、行为动态，及时教育。人格素质的教育和形成单靠学校、

教师的教育管理是不够的，必须使各方面的教育力量(学校、家庭、社区)

形成合力，才可能收到较好的效果。

４、关心爱护，严格管理相结合。学校的领导，教师及其他教育工作崐者在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质崐的教育，在此过程中，必要的规范其行为的方式方法必不可少。严格管理崐并形成一个严格的约束机制可以促进学生形成良好的人格素质，同时也与崐学生的理解接受程度有关，严要严得合理、严得适度。让学生从心里感受崐到对他的关心和帮助而不只是表面的认同。严而有度，再加上和善，取得崐的效果才会好。

人格素质教育强调要使学生自觉表现出一定文化水准上的道德修养，崐在此基础上，学生才会成才，才有可能对社会作出贡献。