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关于素质教育的一点感想 素质教育的口号在中国喊了好多年，但是具体给出一个怎样的界定，又该如何有效实施，总是公说公有理，婆说婆有理。在小学老师的心目中，一度误以为素质教育就是不组织考试。 印象最深的就是1999年秋季学期的期末统考即将考试前夕，所有关于考试的工作都已组织就绪。那时我还在一小教书，国家教育部突然发出紧急通知：不许统考，不许排名，学生作业不能打分，只能打优良中差。原文无从考证，文件也无从查询，只记得大意是这样的。就像一辆向着草原深处高速飞驶的列车，突然在大漠中央紧急制动，展现在人们面前的是一片鸟语花香的海市蜃楼。老师惊喜万分，学生欣喜若狂，而家长的心被高高的挂起来。 统考不搞了，学校的管理、老师的工作如何评价？学生的发展和成长如何检测？而素质教育又该落实在那些方面如何落实呢？我们的教育如何保证向高一级学校向社会输送合格的人才并且让孩子们面对纷繁复杂的社会，具备足够的竞争力呢？ 没有确切的答案。没有现成的模式，没有具体的措施。大家都在摸着石头过河。于是，一大批孩子，就成了这个并没有成熟体系的观念的实验品。 作为一名教育工作者，我担心自己孩子的发展，更加担心我们千千万万在成长的路上需要航标灯指引方向的莘莘学子们。我知道我所接触的一鳞半爪的信息还不能支持我展开对这个话题的讨论，我也无意去掺和属于理论家教育家们所做的工作。我有自知之明，知道自己道行不高，知道自己的壶里有几滴水。只是因为今天在教育网上看到陶宏开教授关于素质教育的定义，深以为然。于是赘言，解释摘录的原因。现将陶教授的相关内容原文转载如下： “素质的内涵包括三个方面，第一个是心理素质，第二专业素质，第三是综合素质。我所说的心理素质指三个方面，包括思辨能力、自控能力和自我平衡能力。专业素质也包括三个方面，一是广播的技术知识，第二是精神的专业知识，第三是熟练的专业技能、技巧。综合素质是指人的适应能力，生存能力、社交能力包括创新能力、实践能力以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈语言等方面的特长，这三个方面加起来，是整体的素质，进行整体的素质教育叫整体素质教育，我现在在做整体素质教育。” 特别欣赏这个词：“整体素质。”也就是说，我们所提倡和我们正在实施的素质教育不是只为了培养一批应试机器，当然，更不是为了培养一批连起码的知识都学不会的人。换个大家熟悉的词来说,，就是以前毛老人家所说的“全面发展”吧。全面发展，也就意味着学生在学校不仅要学好知识，还要学好做人及其它各方面的技能。那么，从这个意义上说，淡化考试，对小学老师来说，任务不是轻了，而是更重了。 由此看来，老师不必沾沾自喜。学生更不能虚度光阴。我们要走的路都还很长，我们要做的事情，还很多很多。 (责任编辑：admin) |