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苏霍姆林曾经说过：“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发展者、研究者、探索着。而在儿童世界里这种需要是最强烈的。”小学生年龄较小，对于直观、生动的形象易于记忆。但又由于他们具有生性活泼、善于模仿、注意力短暂等特点，使得情境教学法的运用在小学英语课堂上显得尤为重要。情境教学充分调动了学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就能够获得最佳的教学效果。那么，该如何在小学英语课堂中创设情境呢？ 一、直观教具，巧设情境。 直观教具包括实物、图片、简笔画和我们在教学环境中能够见到的任何东西。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化；利用图片再现情景更能使学生入情入景。例如，我们在教学身体部位单词时，就可以让学生摸着自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴，真切的体会。并结合“This is my----“这一句型来练习；在教学天气单词时，我们可以运用简笔画的形式在黑板上画出不同天气的示意图，这样更能加深学生对单词的理解和记忆；教学动物单词或蔬菜单词时，可以在黑板上勾勒出农场的样子，然后再利用色彩鲜明的图片，为学生创设情境。 二、运用多媒体，营造情境。 多媒体的恰当运用，可以提供给学生更加形象直观的刺激。有助于学生学好英语，激发学习兴趣。在我们现在使用的人教版教材里，有非常丰富的教学资源，每个单元都有一个完整的情境。如：我在平时的英语教学中，就经常通过播放动画、视频为学生营造情境。不仅能激发学生的学习兴趣，更能紧密联系生活实际。又如：我们可以通过制作PPT的形式，在里面插入图片、音乐、视频等内容，更能引起学生的注意力和好奇心，大大吸引学生的注意力。 三、巧编故事，创设情境。 生动有趣的故事，可以引人入胜，带给人无限遐想的空间。这里的故事，可以是一个完整的片段，也可以是一个引子。在平时的教学中，我们可以根据教学内容来创编故事。如：在教学动物单词时，我是这样引入情境的。“今天，在动物王国里举行了一场别开生面的音乐会，许多小动物都来参加了，小朋友们想不想知道有哪些小动物呢？让我们一起来看一看吧？（这时，师可以出示动物模型或图片，也可以运用课件的形式进行展示）。 四、巧设游戏，激活情境。 活泼好动是小学生的天性，游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。如：在教学动物单词时，可以设计“送小动物回家”和“拔萝卜”的游戏；在教学新单词时，可采用大小声、对口型、变调读、higer and lower 等游戏。学句型时，可采用抛绣球，创编歌曲的游戏。 五、运用表演，进入情境。 小学生善于模仿，乐于表现。给学生创设一个舞台去表现自己，是他们最喜欢的一种活动形式。平时的教学中，我非常注重做好一个“演”字，充分利用各种机会，让学生进行角色扮演。比如，在学习四年级下册Unit5 How much is it？一课时，把教室布置成一个大卖场的场景，让学生扮演售货员和顾客的角色，让他们自由发挥。学生不仅兴趣浓厚，争前恐后进行角色扮演，而且在不知不觉中掌握了本课的知识重点，达到了学以致用的目的。当然，为了使学生能够有更强的角色意思，我们可以充分利用头饰、道具和多媒体等设备，增强角色扮演的真实性和趣味性。 总之，在英语教学中，教师要通过课堂来激活情境，创设情境，让学生在自由开放的情景中去体验乐趣、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。 (责任编辑：admin) |