《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境，师生关系的好坏也直接影响着教育的效果。

    心理学家认为幼儿一般都能在1-6岁的时间里，在正常的语言环境中自然地习得母语。语言习得过程并不是一帆风顺的，会有很多因素影响到幼儿的语言发展。一旦幼儿的语言发展受到不良因素的阻碍，就会给他的生活、学习带来不便，影响其身心健康成长。如果不及时进行弥补，很有可能形成语言障碍、沟通障碍、学习障碍等异常问题，对其一生的生活学习造成影响。

    案例：城城是个可爱的小男孩，今年3岁多了。他是在上学期来我们班的。虽然还是小班的孩子，但都非常活泼可爱，都能用简单的话语和老师同伴聊天，可是城城却“默默无闻”，总是看着别的孩子玩闹。有时候，看到其他小朋友积极参与构建游戏，玩得真开心，他也会走过去一起玩。我也来到他的身边，想看个究竟，城城到底有没有和别的孩子进行语言。城城就这样默默游戏着。

    可见，城城在语言发展上是存在着一定问题的。我对此查阅了一些相关资料，进行了分析。

    一、幼儿语言发展迟缓的原因

    根据笔者经历及探索归纳为两方面即学校因素和家庭因素。先从学校因素进行分析：

（一）学校因素

    1.幼儿发音不清楚时幼儿教师急于纠正，却使幼儿丧失了说话的勇气  

    幼儿语言器官及其功能还不够完善，有个别字词的发音很难掌握，这种现象是很正常的。当听到幼儿吐字发音不准确时，有的幼儿教师急于纠正幼儿的发音错误，严加教育纠正，幼儿反而不能很好得改正，同时也丧失了说话的勇气和信心。在之后的语言发展中，幼儿对语言产生恐惧退缩的心理，害怕让自己发言，生怕出错遭到批评，这样恶性循环，幼儿语言发展迟缓是在所难免了。

    2.当幼儿答错问题时马上予以否定，使得幼儿的语言发展陷入一种尴尬的境地

    我们在观察中发现，幼儿在上课时答错问题的原因有多种：有的是站起来紧张地忘了想说什么；有的是被老教师叫起来，但自己没想好；有的是误解了教师的问题。当幼儿答错问题时，有的幼儿教师马上予以否定，而没有分析幼儿答错的情况及原因，直接予以否定却没有加以引导。这样的教学会使得幼儿不敢说，敢说但一旦说错也不知道错在哪里，或者说知道错在哪儿却不知道怎么改正。长此以往，幼儿在接受语言教育的时候并没有得到很好的锻炼，反而丧失了思考回答问题的积极性。

3    .当幼儿不专心时强求其统一

    幼儿年龄还小，思维集中的时间较成人来讲短很多。上课时，有的幼儿会脱离集体，注意力不集中，这与其年龄特点是分不开的。但除了这些特点外，还有其他的可能，比如幼儿身体不舒服，情绪不好，对此活动不感兴趣等。教师如果忽视了这些情况，当幼儿不专心时加以当场批评教育或强求其专心，幼儿就会产生一种抵触的心理，也就会不积极地发言或参加一些课堂游戏活动，这样对幼儿语言的锻炼和语言的交流都起到了不利的影响。

    4.对语言能力强的幼儿不及时的表扬，使得幼儿语言能力的下降

    有的幼儿语言表达能力强，语言发展水平略高些，因此会比较喜欢参与课堂的游戏或回答环节，学习积极性比较高。但当此类幼儿积极参与教学活动时，没有得到教师的及时表扬，幼儿的积极性会有所削减，若长时间得不到教师的重视和表扬，幼儿就会开始对语言学习变得冷漠，以至语言发展的缓慢或不能达到理想的发展水平。

    5.教师忽视不爱说话的幼儿

    有的幼儿在幼儿园不爱说话，在课堂上也是一言不发，其实心里是知道想说什么。这样的幼儿大多性格比较内向，胆子小，怕出丑。教师如果忽视了此类幼儿的存在，没有积极引导他们思考问题、回答问题的习惯，此类幼儿的语言得不到机会去锻炼，那么其语言发展也会比较迟缓，对其性格发展也是不利的。

    6.教师没有提供丰富的语言运用和学习的机会

    教师在幼儿的语言发展过程中起引导作用。在自然的生活环境中，幼儿更能准确地表达自己的想法和感受，如有的幼儿在教学活动中语言表达能力很差，但在日常生活中却语言流利，口齿清楚。在幼儿的自然生活环境中，教师若不注意提供语言交流或表达的机会，就错失了发展幼儿语言的一个重要途径。在课堂上，教师若只重视教给幼儿多少知识内容，而不注重幼儿的独立思考，大胆表达自己的想发，这样对于幼儿的语言发展也是不利的。

    （二）家庭因素

    1.家长没有营造一个健康、和谐、宽松的家庭语言环境。

    家庭是幼儿学习语言的开始，家长是幼儿学习语言的启蒙老师。家庭成员之间和睦的关系，宽松的家庭氛围可以促使幼儿愿意与大人说话，愿意大胆表达自己的想法。但是有的家庭，并没有一个良好的家庭环境，父母只顾自己工作，很少与孩子进行沟通交流，或者孩子是有祖父母带领，而祖父母由于自身知识水平的有限，缺少对孩子正确的语言教育，更有甚者，家庭出现家庭暴力，严重影响了孩子语言的发展，使得孩子不愿和大人说话，胆子小，口齿不清楚。

    2.家长自身的语言不文明，不规范，直接影响到了孩子的语言发展

    在家里，家长就是孩子的榜样。因为孩子学习语言，首先是听家长的话，然后模仿家长的话，因此家长要注意自身的语言。有的家长由于自身文化水平的有限，导致普通话不规范；或者有的家长素质低，说话不文明，他们的孩子大多也会跟着学习他们的语言，时常出现普通话不规范，粗话脏话的现象，这是言传身教的结果。

    3.家长缺乏与孩子的交流，不善于倾听孩子的谈话

    多与孩子交流既可以满足孩子情感的需要，也是给孩子创造语言表达机会的重要途径。所谓交流，是家长和孩子的交谈，因此谈话的内容应该是孩子感兴趣的话题。而良好的情绪气氛有利于孩子使用语言。有的父母并没有重视到这方面的付出，很少会安排时间来和孩子交谈，对孩子的要求及想法无动于衷，或者不愿意耐心得听孩子把话讲完。这样孩子感受不到温馨和放松，也不愿意把发生的事情及自己的想法要求透露给家长，长此以往，孩子的话少了，语言表达发展得不到锻炼，性格也变得叛逆，冷漠了。

    4.家长的过度溺爱

    现在家庭普遍经济条件改善了，有的家庭更是达到了小康水平。家里独生子很是普遍，有的家长对于自己的孩子过分得溺爱，幼儿不需要开口，各种各样的需求就能得到满足。当幼儿开始会说一点点话的时候，父母便很明白了解孩子的需求，经常是幼儿一个手势或一个词，家长就可以马上办到，帮幼儿完成心愿。这样的话，幼儿便没有动力去把话说完整。长久下去，幼儿的语言水平往往停留在低水平，得不到提高。

    二、幼儿语言发展迟缓的解决策略

    语言的发展离不开良好的语言环境。《幼儿园教育指导纲要》认为,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设有效的促进幼儿的发展,那么如何为幼儿创造良好的语言环境,发展幼儿语言能力呢?我们也可以从幼儿园和家庭两方面的改善来分析。

    （一）幼儿园

    1.多看

    在教学过程中，教师要有计划得带领幼儿直接观察事物，给幼儿多创造观察

的条件，引起幼儿的兴趣。比如说教师可以带领幼儿参加游园活动，让幼儿通过观察树木，花草的变化来感受秋天的气息。然后通过提问的方式，幼儿可根据自己的亲身体验查找，积极得发言。教师还可布置课后作业：回家向爸爸妈妈诉述秋天来了，花儿草儿的变化等。这样，幼儿学习、活动的兴趣提高了，同时语言水平也潜移默化得提高了。

    2.多听

    培养幼儿的习惯，这是发展幼儿表达能力的先决条件。我们在教学过程中经

常会感受到一点就是幼儿非常喜欢听故事。当教师绘声绘色得讲故事的时候，幼儿都会那么得全神贯注。根据这一点，教师可以让幼儿多看一些色彩丰富的图片故事，让幼儿边翻看边听故事。当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐时，将幼儿带到了幻想中的通话世界。幼儿就会一遍一遍得倾听。但是幼儿良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，要培养良好的倾听习惯，教师就得在教学上花心思了。教师要采用多种符合幼儿年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢养成良好的倾听习惯。

    3.多说

    良好的语言水平，说是关键的一步。幼儿园课堂是对幼儿进行说话训练的主要阵地。为了发展幼儿的语言水平，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。有的幼儿喜欢发言、积极发言，可有的幼儿却不愿意积极发言，其语言水平也得不到训练。教师教学应考虑到每个幼儿的发展，调动幼儿发言的积极性。这时候教师需要在上课时多与幼儿互动，多照顾一些内向的幼儿，让每个幼儿都可以各抒己见。教师还应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏等分散时间，有计划有目的得与个别幼儿进行交谈，给幼儿创设一个说的环境，让幼儿练习说话，清楚表达自己的想法。

    4.多练

    在一般的教学过程中，巩固很重要。因此在语言教学中，多练也非常得重要。幼儿正确的发音，清楚的吐字需要在实践过程中学习、掌握。这就得让幼儿反复多加练习，逐渐掌握。教师应该给幼儿创设一个多练的环境。让幼儿在多练的过程中，掌握句子的结构，词语的用法。幼儿学习语言，主要靠模仿。教师要结合实际，让幼儿在自由宽松的环境中，扩大并加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力，促进幼儿语言的发展。

    （二）家庭

    家庭在幼儿语言发展中占着先天的优势。幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园和家庭的全面配合，幼儿语言教育亦是如此。因此，如何充分利用家庭特点，发挥家庭优势，促进幼儿语言的发展，就成了事关重要的问题。以下几点是笔者根据亲身实践的一些体会：

    1.家长要注意幼儿语言发展的规律，树立正确的语言发展观

    幼儿语言教育和语言发展的基本目标是：乐于与人交流，学会倾听，学会正

确得表达自己，语言得体，喜欢听故事，喜欢看图书，学会讲普通话。家长要注意幼儿语言发展的规律，树立正确的语言发展观。幼儿学习语言是一个循序渐进的过程，切忌过于着急。家长应理解幼儿语言的能力，能用一些幼儿可以理解的词汇来和幼儿进行沟通交流。同时利用一些幼儿感兴趣的事物来激发幼儿学习语言的兴趣。

    2.创设一个自由宽松的家庭语言环境，积极与幼儿进行沟通

    幼儿在一个自由宽松的环境中成长，感受到家庭的温暖和民主，便会更加得

愿意与人交流。家庭本身所具有的亲情和和谐，更能创造出一个和谐的语言环境。幼儿可以在快乐的语言交流中，感受生活的乐趣。这就需要家长每天抽出一部分时间来和幼儿进行交流，可以通过讲故事、提问幼儿在园的新鲜事或问幼儿的愿望等方式进行。经常的交流可以提高幼儿的说话兴趣，增加幼儿说话的机会，促进其语言发展能力。幼儿从想说、愿意说、喜欢说、到会说，慢慢进步。

    3.提高家长自身语言水平与修养，然后来影响幼儿

    言传身教一直是一个经典的古训。在家庭环境中，家长的语言水平和语言修养，直接影响了幼儿的语言水平和修养。幼儿很多的说话习惯很大程度上受成人的影响。所以家长需要提高自身的语言修养，做一个良好的榜样。做到口齿清楚、语言流利、表情丰富、态度亲切。在跟幼儿的交流中，特别要注重表达清楚得体，同时积极鼓励幼儿养成良好的语言表达方式和习惯。

    4.搭建一个交往平台，拓展幼儿的交往空间

    幼儿的语言学习，离不开交流实践。语言学习的最终目的是沟通。幼儿在社

会生活中，不光要学会和家长交流，也需要和同龄人或陌生人交流。家长应从小培养幼儿的社会交往能力，鼓励幼儿走出家庭，拓展交往空间。幼儿在与外界的交往中，不断提高自己的语言发展水平和人际交往能力。而幼儿年龄较小，社交的机会比较少，这就需要家长的创造机会了。在交往过程中，家长要学会倾听幼儿的愿望，鼓励幼儿尝试不同的语言表达方式，引导幼儿体验不用的语言表达，让幼儿在交往中得到别人的帮助，感受真善美的人间真情。

    总之，幼儿的语言发展是一个循序渐进的过程，需要的是坚持不懈的努力，也需要家庭、幼儿园、社会的全面配合。只要家长和教师有这份心，同时运用正确有效的方法，积极实践，持之以恒，一定可以帮助幼儿和谐得发展语言。