青少儿口才考级培训中心的老师指出，2-3岁的幼儿正是语言发展最为迅速、最为关键的时期，这个时期也是孩子言语发展的第二阶段——简单句时期。这一阶段的孩子来幼儿园时，有的孩子连“老师”两个字都说不全，有的孩子已经可以用一些简单句子来表达意思了。现在的孩子生活在家庭的小圈子里了，住的又是公寓楼，爸爸妈妈又忙于工作和娱乐，多数孩子都跟随爷爷奶奶生活。孩子们缺少应有的社会交往，从而造成语言表达能力差。而发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。作为托班的老师，必需了解此年龄段孩子的年龄特点及语言规律。多方位促进托班孩子的语言发展，定会给他们以后语言的发展奠定良好的基础。那么如何培养托班孩子的语言发展呢？
 想法设法让托班孩子愿意亲近老师，平时我注意用表情和身体的语言表示赞许和喜爱，以一种亲情式的眷顾，拉近与孩子们的距离，使他们感到老师就像妈妈一样喜欢我，关心我。正是有了这种“母子”、“母女”般的关系，孩子们才会对你说话。特别是对于2－3岁的孩子来说，他们只有把你当作了亲人，才会说你许多想不到的话。 二、在日常生活中让孩子多说话 想法设法让托班孩子愿意亲近老师，平时我注意用表情和身体的语言表示赞许和喜爱，如“老师早、爷爷再见、很开心、谢谢、能干、辛苦、可爱、漂亮、干干净净”等等，针对孩子们的衣着，我有意识地让孩子们认识了“红、黄、蓝、紫、黑、白”等等颜色。与托班孩子说话，要随时抓住时机，早上来园可以问问今天的早点是什么？放学回家了，可以问问孩子们在家的情况。区角活动时可以和孩子们边玩边聊。看动画片时可以和孩子们就内容进行交流。阅读书本时可以和他们简单地谈谈书上的内容，还可以提些问题让孩子们思考……在与孩子们交流时，要耐心地、尽可能地让孩子把要讲的话讲完，而不轻易地打断孩子们的说话，否则容易养成孩子说半截话的习惯，长此以往，会挫伤孩子说话的积极性。 组织幼儿参加游戏活动，让孩子们感到集体生活的乐趣。努力使他们产生说话的兴趣。老师引出一个话题，让孩子们自由交谈；让一组孩子一起玩娃娃家的游戏，让他们在商讨游戏中学习和发展语言；通过与同伴的交流，可以让孩子主动地表达自己的愿望，在轻松自然的环境中来发展幼儿的语言表达能力。 三、学会与托班孩子的“谈话” 正确的谈话方式能增强幼儿的语言能力，如何才能达到良好的效果呢？跟托班孩子说话的时候，要看看这孩子对什么“话题”最感兴趣，从他感兴趣的话题谈起。与托班孩子说话的时候，最好有直观的物体，比如：毛绒玩具、图片、鲜花、小动物、积木等等实物作为“教具”效果会更佳。当然，在与托班孩子说话的时候需要有丰富的面部表情并加以动作的辅助，而且语调要抑扬顿挫。这样可以使孩子们能集中注意力，清清楚楚地听清楚你的发音。 四、鼓励幼儿语言主导人际交流 托班孩子的语言交往能力比较弱，经常会因为玩具而发生争执现象，好多孩子就因为不能用语言表达自己的意思而去打人、咬人或用大哭来引起老师的关注。记得刚入园的那阵子，李伊莎和顾佳硕两个小朋友为了一个毛绒天线宝宝而“大打出手”，顾佳硕把李伊莎辫子上的一个卡通夹子也拉下来了。我及时和顾佳硕交流，告诉他应该跟李伊莎说“你的天线宝宝给我玩玩好吗？”而不能动手打人，如果她不同意你可以告诉老师呀。他听了点点头说：“老师，我知道啦。”每每发生类似的事例，我除了跟当事人交流用语言解决问题之外，还在晨间谈话中进行强调。当我逐渐教会他们用简单的话语与同伴交流后，打人咬人的现象逐渐在减少。现在我班大部分的孩子能够用语言大胆与他人进行交流。 五、开展多种语言活动 孩子在咿呀学语时，就是通过模仿爸爸、妈妈的语言开始学会说话的。在教学活动中，我通过让幼儿反复的跟读、学说，来帮助幼儿加深记忆。 在循序渐进中让幼儿掌握一些语言。在一次谈话活动中，我请孩子们说说最喜欢什么玩具。明明我听到他坐在位置上说喜欢的玩具和别人不同，可请他上来说时却喜欢跟前面的小朋友说的来讲，完全忘记自己刚才说的自己是喜欢什么玩具。这就是托班幼儿最大的语言与思维特点。针对这个特点，我有意识地对幼儿进行引导，当一个孩子说出自己喜欢的玩具是皮球时，我会问孩子们：“还有谁也跟她一样喜欢皮球呢？”让那些也喜欢皮球的孩子也来说说自己喜欢皮球。等孩子们说完了我接着问：“谁不喜欢皮球呀？”看到有人举手，我接着回请他说说“你喜欢什么玩具？”这样就避免了孩子们的重复回答，又让更多的孩子能够把自己喜欢的玩具告诉大家。同时随时注意纠正孩子们语言中的疏漏与缺陷，如发音、语法等等。 青少儿口才考级培训中心的老师指出，只有了解孩子们的年龄特征，语言特点与规律。平时注重正确的引导，同时做到持之以恒，相信孩子们的语言表达能力会得到逐步的提高。 (责任编辑：风格d) |