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 中国传统的家庭关爱方式与独生子女的社会现实,造成了当代社会、家庭普遍关注孩子成才的教育趋向。学校、家长尽可能多地为学生学业进步和各方面才能的培养创造适宜条件。值得我们深思的是:单一追求成绩进步的思想,生活上过多的关心与纵容,顺其自然的发展方式,致使一些学生性格脆弱,经不起挫折和打击,产生冷漠,甚至绝望的情绪,严重影响心理健康。鉴于此,教师在教育过程中应有意识地对学生进行“挫折教育”。 

    实施课程改革以来,新的教育理念由关注双基目标转向关注三维目标,其中情感态度与价值观目标的确立,使教师重新审视培养对象的人生观、价值取向、生活态度,教育方式方法随之有了很大的改变。提倡鼓励式教育,激励性评价,以增强学生的自信心,促进学生的主动发展。在这一思想的指导下课堂内外鼓励与表扬多起来,以至于个别教师不注重指出学生的错误或偏颇,生怕打击学生的积极性。在笔者听过的一节数学课上,学生在回答三角形稳定性的用途时举例说电子门的拉伸利用了这一特性,教师明知有误却这样说:“你的想法真新奇。”试想:孩子是不是会在错误的道路上越走越远呢?这种现象继续下去,会导致学生养成不动脑不负责的处事态度。所以对学生的错误观点与行为教师应及时叫停并严肃地指出或批评教育,使其对自己的错误有深刻的警醒认识,当然根据不同学生采用一些巧妙的方法指正是可行的。学生在成长过程中遭遇红灯,撞响警钟,使其恪守共识的规范,走出知识的误区,这些做法对克服学生性格上的固执偏颇,我行我素,形成良好的心理定式是有益的。 

    在进行挫折教育时要针对不同的对象。在班级中总有一些品学兼优的尖子生,这些学生一贯在家长、老师欣赏的目光中长大,心理上会慢慢形成“唯我独尊”的心理定式。对此,教师应有意识地安排一些针对他们弱项的活动,让学生正确、全面地认识自己与他人。珊珊就是班上这样的优秀学生,小学1~5年级她每次文化课考试都稳居前三名,她组织能力强,文艺天分高,颇受老师、同学的赏识。但珊珊身体弱,不爱运动,在体活课上我多次安排她参加赛跑和跳远等活动,她的成绩总排在后几名,以致影响了小组的成绩。起初,她很懊恼,哭得很伤心。我让她和身体好的同学站在一起比一比,告诉她身体素质好坏决定运动成绩,先天的影响是重要的,你要努力锻炼,让自己健康起来,至于运动成绩差一些,不要太放在心上。在以后的活动中,珊珊都能积极参加。看到她带头为获胜队鼓掌,我知道她已能正确认识自己的弱点,并正在积极努力改变它。上学期期末,珊珊升入初中,转去某市的重点校,由于初次使用奥数教材,数学成绩考在了后面。但她在电话中信心十足地说:“我不灰心,努力学慢慢会赶上。”当今的学生要适应未来激烈竞争的社会,也要准备好承受各式各样的打击,正确地看待失败,要有能经受挫折的心理承受能力,这一点,需要我们这些教育工作者多加引导。 

    生活中,长期经受挫折与苦难,会给人造成巨大的心理压力和伤害,不利于良好性格的形成。教师面对长期经受挫折的学生,要伸出援助之手,扶一把,拉一下,让学生走出困境。班上的小微父母离异,母亲下岗,无法支付她学小提琴的费用,她被迫放弃自己的爱好。在班上,她学习成绩差,不合群,常趴在自己的坐位上呆呆发愣。我就在生活上给她一些力所能及的帮助。她离家远,我就常领她回家吃饭,学习上常为她单独辅导,只要她有点滴进步,就表扬她,并从图书馆借来《保尔的故事》等书,陪她一起看。两年过去了,小微的成绩有了明显的提高,更重要的是她的性格由刚开始的孤僻怯懦变得开朗、坚强了。 

    经得起挫折是学生良好性格品质的重要组成部分,是适应未来社会竞争的需要。爱不仅是阳光、雨露,有时也是暴风雨。仅仅接受阳光雨露而缺少暴风雨洗礼的孩子,只能是温室里的小花,放到大自然中,很难长大,因此教师应针对不同学生进行适当的挫折教育,让爱插上另一只飞翔的翅膀。