关于课程改革、课堂教学、教师队伍建设关系的
时间:1970-01-01 08:00 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 关于课程改革、课堂教学、教师队伍建设关系的认识 谢国平 毋庸置疑，教学工作始终是学校的中心工作。当前，要把学校教学工作放在终身学习和学习化社会的高度去认识，这也是时代发展的需要和教育深化改革提出的要求。在开展学校教学工作中一定要处理好课程改革、课堂教学、教师队伍建设之间的关系。 课程改革统领课堂教学，甚至学校各方面工作。新课程理念的核心是“以学生的发展为本”，课程改革的根本任务就是为了不断地开发与整合各种教育资源，促进学生健康和谐、生动活泼的发展。这也是当前和未来一段时间内学校教学工作的价值趋向。关注课程改革、学习课程改革、走进课程改革、实践课程改革、研究课程改革、体验课程改革，也必将成为每一个教育教学工作者职业生命中的重要足迹。课程改革，不管是和风细雨式的，还是急风骤雨般的，必然在校园内以润物细无声的方式达到春风化雨般的效果。对待课程改革，必须立足于“务本、求实、创新”的校园精神文化和“三个提升”（提升学校的办学品位，提升教师职业生命质量，提升学生的生活质量）去进行理性思考。具体来说，学校要组织、引导教师学习课程改革方案和学科课程标准；尽最大的力量整合各种课程资源（课程资源是多元的、立体的，教育方针是课程资源，教育制度是课程资源，学校的办学思想是课程资源，校园文化是课程资源，教学大纲与课程标准是课程资源，区域性人文环境与自然环境是课程资源，社区与家庭是课程资源，现代教育技术是课程资源，教材是课程资源，教师是课程资源，学生是课程资源。课程资源的内涵丰富，外延广泛。）；尽快构建课程体系（国家课程、地方课程、校本课程）；组织实践新课程指导下的新教材；坚定不移地渗透新理念。在落实新课程的过程中，要克服管理上的滞后性；教师观念的陈旧性；理论与实践之间的差异性；探索过程中的不定性等。 课堂教学是落实课程改革的主要渠道。学生必修、选修所得学分的80%要在课堂教学中完成。课堂教学是教师职业生命的主要存在形式。课程改革拉动下的课堂教学，必须坚持“扬弃”，要处理好继承和创新的关系，切忌绝对肯定或绝对否定的倾向。所谓继承，就是要在科学分析传统课堂教学成功之处的基础上坚持“四个结合”，即课堂教学与转变观念结合；课堂教学与教学研究结合；课堂教学与教师队伍建设结合；课堂教学与媒体整合结合。所谓创新，就是要在新课程、新理念的指导下破旧立新，坚持“四个突破”，即在教学目标上突破；在学生主体性发挥上突破；在创新精神与实践能力培养上突破；在教学评价上突破。在课堂教学管理上要坚持：在规范中改革；正确处理检查、反馈与调整的关系，在监控中治理；坚定不移地坚持“务实、创新、有序、求活”原则。 教师队伍建设是课程改革与课堂教学改革的关键，是实现这些改革的保障，属于教学中的中介环节。没有教师认识的提高，没有教师实践水平的提高，课程改革和课堂教学改革都是空话。在教师建设中要坚持“两个统一”和“三个同步”。“两个统一”是指：教师的职业角色存在形式要高度统一到“学习、实践、研究”三位一体的自我职业发展轨迹上来；教师的认识与实践要高度统一到课程改革中来，要把握好课程改革和课堂教学改革的结合点。“三个同步”是为了适应终生学习和学习化社会的要求提出来的，主要是指：教师与学校同步发展；教师与课程改革同步进展；教师与学生同步成长。在具体实施和操作中，要把握好以下几方面的问题： 1、要注重师德建设与业务并举，人文关怀与从严要求并重。 2、要立足于校本培训和校本教研来建设。 3 、要把握住几个结合： （1）转变观念中，要把行政培训与自觉学习、自主研究、自愿发展、自我提升结合。 （2）提高能力中，要同课程改革、教育教学改革、校本研究结合。 （3）发挥教师的积极性、主动性要与约束机制、激励机制相结合。制度约束是基本要求，激励人才是最高要求。要坚持将逻辑力量与情感力量相结合，将真理力量与人格魅力相结合。 （4）要坚定不移地引导教师把“学会学习”与“学会反思”相结合，使其形成为一种学校的精神文化。自我反思是教学创新的动力，要在反思中实现三个转变：即从单纯道德说教转变为确立人格楷模；从灌输现成知识转变为共同构建知识；从提供标准答案转变为共同寻求新知。合作是推进“教学创新”的主要途径，理论与实践的对话是一种合作，而教育工作者之间的牵手也是一种合作。一个人的精力极其有限，不可能事事通晓，也不可能样样亲身实践，要汲取他人经验为我所用，要善于利用他山之石去攻玉，要学会共享各种教育技术与课程资源。 (责任编辑：admin) |
- 上一篇：关于组织我校2014届全日制普通毕业生申报高中及
- 下一篇：减负是教师节最好的礼物